《秘書實務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程,具有較強的實用性特點,秘書的辦文、辦會、辦事與溝通協(xié)調(diào)等主要職業(yè)能力的培養(yǎng)都在該課程中落實。中職教學(xué)改革提倡教學(xué)應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機,再進行專業(yè)技能訓(xùn)練。雖然秘書實務(wù)教師注重學(xué)習(xí)動機的激發(fā),但效果不好,學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)目的不明確、內(nèi)因?qū)W習(xí)動機沒有完全被激發(fā),學(xué)習(xí)狀況不夠理想。ARCS動機模式由注意、相關(guān)性、自信、滿意四個要素組成,在激發(fā)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與所學(xué)知識建立聯(lián)系,再從適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)中樹立信心從而獲得滿足。論文將ARCS動機模式融入中職《秘書實務(wù)》課程的教學(xué)中,以期更好激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提升教學(xué)效果。首先,通過文獻理解ARCS動機模式及其在教學(xué)中的應(yīng)用情況;其次,采用問卷對廣西四所中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)一、二年級學(xué)生進行調(diào)查,了解學(xué)生對《秘書實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)現(xiàn)狀等情況。此外,結(jié)合課堂觀察和訪談了解中職秘書實務(wù)教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)情況,從中獲得定性和定量的數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計符合中職《秘書實務(wù)》課程的注意策略、相關(guān)策略、自信策略、滿足感策略。最后,根據(jù)動機策略在南寧市L職業(yè)學(xué)校18級文秘班展開三輪行動研究教學(xué),每一輪教學(xué)設(shè)計均根據(jù)前一輪的反思進行修改完善。行動研究教學(xué)結(jié)束后通過學(xué)生問卷的橫向及縱向?qū)Ρ?運用EXCEL和SPSS統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)該班文秘學(xué)生在注意維度、相關(guān)維度、自信維度、滿意維度的學(xué)習(xí)動機均有提升。研究結(jié)果表明:ARCS動機模式對激發(fā)學(xué)生的《秘書實務(wù)》學(xué)習(xí)動機有一定輔助作用。通過ARCS動機模式指導(dǎo)的《秘書實務(wù)》教學(xué)激活了文秘學(xué)生的知覺和探究意識,減少了課程學(xué)習(xí)的焦慮感,逐漸明確學(xué)習(xí)目標,知識建構(gòu)能力得到提升,獲得課程學(xué)習(xí)的自信心,并通過小組真實情境學(xué)習(xí)積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及從同伴和教師反饋中獲得了滿足感。此外,ARCS教學(xué)還可以營造良好的教學(xué)氛圍、課堂秩序,加強師生、生生之間的互動及教師反思能力的提升。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712;C931.46-4
【部分圖文】：

圖 1-1 ARCS 動機設(shè)計模式3）基于 ARCS 動機模式的教學(xué)設(shè)計模型勒教授認為 ARCS 動機模式不是教學(xué)設(shè)計模式的一種，而應(yīng)該融合在眾多式中去，其在教學(xué)中的應(yīng)用凱勒教授主要分為四個階段，如圖 1-2 所示，題、設(shè)計動機策略、執(zhí)行動機策略和評價實施后果。1因此將 ARCS 動機模學(xué)時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在

圖 1-1 ARCS 動機設(shè)計模式 ARCS 動機模式的教學(xué)設(shè)計模型認為 ARCS 動機模式不是教學(xué)設(shè)計模式的一種，而應(yīng)該融合，其在教學(xué)中的應(yīng)用凱勒教授主要分為四個階段，如圖 1-2計動機策略、執(zhí)行動機策略和評價實施后果。1因此將 ARC須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)

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本文編號：2887610