破壞事件作為組織負(fù)效應(yīng)的研究分支被組織創(chuàng)新領(lǐng)域研究廣泛關(guān)注,近期關(guān)于創(chuàng)新理論與雙元學(xué)習(xí)方面的研究認(rèn)為,組織中不同階段的破壞事件對組織成員探索性學(xué)習(xí)與利用性學(xué)習(xí)存在不同影響�；诖�,本文結(jié)合雙元學(xué)習(xí)理論與社會網(wǎng)絡(luò)理論,以組織適應(yīng)性作為因變量,探究不同階段破壞事件發(fā)生的情況下雙元學(xué)習(xí)的匹配關(guān)系,并加入時間變量與破壞事件程度進行系統(tǒng)仿真研究。實證結(jié)果表明,在完全不存在破壞事件的情況下,雙元學(xué)習(xí)方式對組織適應(yīng)性的影響不顯著;仿真結(jié)果表明,從長期來看破壞事件的發(fā)生有利于組織學(xué)習(xí)與知識獲取的提升。研究結(jié)論有利于理解破壞事件促進組織適應(yīng)性與組織績效原因,并為企業(yè)如何利用組織雙元學(xué)習(xí)在組織變革中存活與提升組織適應(yīng)性提供理論依據(jù)。
【部分圖文】：

現(xiàn)有關(guān)于組織破壞事件的研究主要可以概況為以下三個方面:(1)“破壞”只是一個相對概念;(2)“破壞”并不總發(fā)生在小微新創(chuàng)企業(yè)，核心企業(yè)的破壞事件同樣存在;(3)破壞性創(chuàng)新不等于毀滅性創(chuàng)新。由此，我們將組織破壞事件定義為由組織中破壞性技術(shù)與破壞性創(chuàng)新導(dǎo)致的組織核心成員流失、技術(shù)革新與極端事件的發(fā)生，分為兩個階段，第一階段為成員流失與技術(shù)革新，第二階段為商業(yè)模式環(huán)境變化與極端事件。根據(jù)一階破壞與二階破壞發(fā)生的程度不同可以將組織根據(jù)二分法分為四種情景，如圖1所示。另一方面，Edward［5］的研究同樣指出了破壞事件對組織學(xué)習(xí)的深刻影響，這主要源自破壞事件對學(xué)習(xí)曲線與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的破壞作用�，F(xiàn)有研究對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與績效的關(guān)系存在矛盾的觀點:古典學(xué)習(xí)曲線的關(guān)系表明組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累對組織生產(chǎn)率與績效皆存在一定的促進作用［7］;然而另一些研究同樣指出知識經(jīng)驗的積累會在一些情況下，使組織知識集合存在限制性從而阻礙學(xué)習(xí)并消減績效抑圖1破壞事件的四種情景制組織適應(yīng)性［7］。由此可知，基于Schumpeter［3］與Christensen［4］對破壞性技術(shù)與破壞性創(chuàng)新的定義與基礎(chǔ)研究，組織中核心成員流動、技術(shù)變革或極端事件的發(fā)生會對組織成員學(xué)習(xí)經(jīng)驗造成破壞，從短期來看，破壞事件的發(fā)生破壞組織現(xiàn)有問題處理的路徑依賴，增加交易成本并使現(xiàn)有知識廢棄因而促使個體知識存儲下降;從長期來看，破壞事件對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的負(fù)向影響對組織整體知識集合的重組、異質(zhì)性資源的獲取都存在促進作用因而促使集體知識存儲上升。因此有必要結(jié)合現(xiàn)有研究對組織破壞事件與組織學(xué)習(xí)方式進行進一步研究。1

種類型:(1)流失及重組，實證研究的證據(jù)表明合作網(wǎng)絡(luò)中的成員流失會減少網(wǎng)絡(luò)總體績效，不僅因為當(dāng)成員離開時網(wǎng)絡(luò)組織失去積累的個人知識，更是由于流失對現(xiàn)存成員間互相聯(lián)系及積累任務(wù)慣例的破壞;(2)任務(wù)及技術(shù)變革，改變?nèi)蝿?wù)或創(chuàng)新技術(shù)可以使現(xiàn)有知識甚至廢棄知識更有價值;(3)極端事件，極端事件很可能同時破壞個體知識及共享知識，極端或非預(yù)期事件例如商業(yè)環(huán)境的重大改變或商業(yè)模式變化可以使一個組織的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有知識無關(guān)的或不足。依據(jù)本階段內(nèi)容，提出破壞事件下雙元學(xué)習(xí)選擇研究邏輯示意圖如圖2所示。圖2破壞事件下雙元學(xué)習(xí)選擇研究邏輯示意圖2實證研究設(shè)計2．1研究框架與研究假設(shè)破壞事件的發(fā)生伴隨在組織學(xué)習(xí)的每個階段。根據(jù)破壞的程度不同，一階破壞更多為內(nèi)部變化，存在于企業(yè)或行業(yè)內(nèi)。這種類型的破壞接受Chris-tensen［4］對破壞性技術(shù)的定義但并不限制于此:一階破壞性技術(shù)可以來自新進入市場的新進入者或現(xiàn)有的公司內(nèi)部的影響。二階破壞對組織發(fā)展與適應(yīng)性具有更大的影響，影響許多行業(yè)和重大變化的社會規(guī)范和制度。第一層級的破壞事件可能會破壞組織知識資源與人際關(guān)系，而第二層級的破壞事件是重大商業(yè)變革或極端事件，波及整個組織環(huán)境并造成大規(guī)模的改變。據(jù)此文章依照二分法將二階破壞與一階破壞水平劃分為高－高、高－低、低－高、低－低。接下來，本文將結(jié)合上述四個不同的破壞情景，逐個分析雙元學(xué)習(xí)對組織適應(yīng)性產(chǎn)生的差異化影響。情景1一階破壞水平高，二階破壞水平高。一階破壞水平與二階破壞水平皆高的情況下，組織面臨極端情況。人員流動、技術(shù)變革、新舊任務(wù)交替的發(fā)生會促使
【參考文獻】

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