發(fā)布時間：2017-04-06 01:10

  本文關(guān)鍵詞：中美公共管理碩士教育的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文總結(jié)了中美高校公共管理碩士教育的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及實施的特點,并進行了比較,發(fā)現(xiàn)中國高校公共管理碩士教育與美國的仍然存在較大差異。通過比較發(fā)現(xiàn),中國高校公共管理碩士教育存著一些需要解決的問題,如人才培養(yǎng)目標定位模糊、課程設(shè)置重理論輕實踐、選修課程的安排上數(shù)量過少、不重視方法論課程、課程實施方式單一等。而且由于中國大學(xué)是科層制的管理模式,導(dǎo)致行政管理權(quán)力過大,教師處于管理的最底層,而學(xué)生則處于接受來自學(xué)校各層級管理的被動地位。教師與學(xué)生的主體地位都得不到很好的發(fā)揮。教學(xué)活動呈現(xiàn)單向性,即教師授課,學(xué)生被動接受。這些問題的存在導(dǎo)致了中國的公共管理碩士教育培養(yǎng)模式難以實現(xiàn)公共管理人才培養(yǎng)目標等問題,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。 在美國的高校,開設(shè)的課程豐富并獨具特色；在授課方式上,非常注重案例教學(xué)、角色扮演以及小組討論,特別強調(diào)理論聯(lián)系實際。同時,得益于自由的文化氛圍,美國的大學(xué)明確了教師教的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。美國大學(xué)已經(jīng)形成了教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間知識雙向溝通的教育文化。美國的大學(xué)為公共管理領(lǐng)域培養(yǎng)出了大批應(yīng)用型高層次人才,可以說美國的公共管理碩士教育的發(fā)展是比較成熟的,有值得我們借鑒的合理之處。 為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的公共管理人才,應(yīng)對我國現(xiàn)有公共管理碩士教育進行改革。美國的公共管理教育發(fā)展成熟,我們可以大膽借鑒國外成功的教育模式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),需要從明晰培養(yǎng)目標素質(zhì)要素,開設(shè)具有務(wù)實性、靈活性的課程,探索新型教學(xué)模式以及加強師資隊伍建設(shè)這四個方面進行改革。
【關(guān)鍵詞】：公共管理 碩士課程 中國大學(xué) 美國大學(xué) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：C93-4;G643
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一. 問題的提出9-10
• 二. 核心概念界定10-12
• 三. 文獻綜述12-16
• 四. 研究的思路和方法16
• 五. 研究的意義16-17
• 第二章 公共管理碩士教育的歷史沿革以及現(xiàn)狀17-24
• 一. 美國公共管理碩士教育的歷史沿革和現(xiàn)狀17-18
• 二. 中國公共管理碩士教育的歷史沿革和現(xiàn)狀18-20
• 三. 兩國公共管理碩士教育的特點20-24
• 第三章 中美公共管理碩士培養(yǎng)目標的比較24-34
• 一. 美國公共管理碩士的培養(yǎng)目標24-28
• 二. 中國公共管理碩士的培養(yǎng)目標28-32
• 三. 兩國培養(yǎng)目標的比較32-34
• 第四章 中美公共管理碩士課程設(shè)置的比較34-40
• 一. 美國公共管理碩士課程的設(shè)置34-36
• 二. 中國公共管理碩士課程的設(shè)置36-39
• 三. 兩國課程設(shè)置的比較39-40
• 第五章 中美公共管理碩士課程實施的比較40-49
• 一. 美國公共管理碩士課程的實施40-41
• 二. 中國公共管理碩士課程的實施41-42
• 三. 兩國課程實施的比較42-49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻51-54
• 后記54-55

【參考文獻】

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本文編號：288007