《會計》是一門理論與實踐結(jié)合較為緊密的專業(yè)類課程，需要學生既掌握一定的理論知識，又須具備較強的實踐能力。但是，有些會計類的課程的教學方法與手段不能滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需求，滯后于客觀現(xiàn)實需要。隨著經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，對高職院校的人才培養(yǎng)也提出新的課題。如何以社會需求和用人單位為出發(fā)點，改變落后的教學方法和手段，不斷提升學生的應用能力，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆耕論文，是我們需要認真分析和研究的重要問題。此文即是通過多年的《會計》課程教學的實踐探索，以期能夠改變現(xiàn)有的不適應學生能力培養(yǎng)的教學方式，提高學生的理論水平和應用能力。

　　一、高職《會計》課程的教學現(xiàn)狀

　　1．理論課與實踐課課時結(jié)構(gòu)安排失調(diào)會計專業(yè)的《會計》課程屬于專業(yè)類的必修課程，但現(xiàn)實中理論課與實踐課程比例難以滿足培養(yǎng)目標要求，理論課比重偏大。

　　從授課時段安排上看，教學中多以理論為主，實踐課主要設置在期末理論課完成后集中進行，不利于學生有效實踐，且效果不佳。

　　另外，由于每位學生單獨完成全套業(yè)務，對學生的會計崗位技能的訓練不夠，缺乏針對性，不能訓練學生對會計崗位的流程認知，只是使學生熟悉了各個環(huán)節(jié)的業(yè)務處理，如對會計分錄、科目匯總表及報表編制的技能，但沒有將整個業(yè)務流程結(jié)合起來，未能從從整體上全面建立業(yè)務崗位、流程的整體概念。

　　2．實訓與企業(yè)實際業(yè)務脫節(jié)受一些客觀原因以及商業(yè)機密的因素影響，學生的實訓練習缺乏針對性，難以收到好的效果。由于實際中企業(yè)所發(fā)生的業(yè)務是即時的、零散的、多變的，不同的企業(yè)業(yè)務特點不同，很多時候需要會計人員的應變處理，但是實訓資料是既定的、業(yè)務是格式化的、靜止的，無法對學生的職業(yè)變通及應急業(yè)務處理能力進行考核。

　　3．手工和電算化二者之間有距離在《會計》課程的專業(yè)實訓中，手工業(yè)務實訓所占比例較大，除了電算化實訓外，其余一律都是手工業(yè)務處理，這樣做的好處在于使學生更扎實地掌握了日常會計業(yè)務處理的基本原理、基本方法和基本技能，使其具有更扎實的基本功。但是，實際工作中大部分都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，使得二者之間脫節(jié)，缺乏有效的聯(lián)系，不能滿足課程要求。學生因而相應的能力得不到應有的訓練和提高。

　　4．實訓企業(yè)類型單一，不能滿足客觀實際需求現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟模式已不再單純地分為工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務業(yè)，隨著經(jīng)濟多元化的發(fā)展，更多不同類型的企業(yè)涌現(xiàn)出來，其中最具代表性的是房地產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)、金融企業(yè)、通信企業(yè)及農(nóng)業(yè)、畜產(chǎn)品、資源開采等，這些企業(yè)的業(yè)務相對于傳統(tǒng)的工業(yè)、商業(yè)及服務業(yè)企業(yè)來講，有著較大的特殊性。

　　學生即使熟練地掌握了工業(yè)企業(yè)的業(yè)務處理，在實際工作中，也很難靈活熟練地掌握這些不同企業(yè)的業(yè)務處理方法，這樣就很難適應企業(yè)對財務人才的要求。

　　5．教師的專業(yè)實踐能力有待提高針對《會計》課程的特點及培養(yǎng)目標要求，需要任課教師具備相應的專業(yè)實踐能力，才能對學生進行更有針對性的訓練。但是，現(xiàn)實的情況是有些教師實踐能力不夠，難以讓學生在實踐教學環(huán)節(jié)上更貼近實際，提高實用性和實踐性。由于很多教師缺乏實際工作經(jīng)驗，針對實訓中存在的實際問題很難做出判斷和處理。而且由于會計制度改革的頻繁，很多教師沒有及時進行知識更新，無法將最新的制度及準則傳達給學生，造成學校教育相對于滯后于會計制度和企業(yè)實際情況。

　　二、改革會計專業(yè)的措施1．改革課程設置結(jié)構(gòu)，理論與實訓相結(jié)合針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求，《會計》課程在結(jié)構(gòu)設置上，應突出體現(xiàn)理論課與實訓課的有機結(jié)合，將理論和實踐課穿插開設。在進行教學安排時，理論課圍繞實訓課穿插講授，按照實訓的內(nèi)容和需要開設理論課，將理論和實踐結(jié)合講授，讓實踐貫穿理論教學全過程。這樣，學生在學習理論時能結(jié)  合實際業(yè)務去理解，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。這樣既可以提高學生對理論知識的掌握水平，又可以增強學生的實際應用能力，受到更好地教學效果。

　　2．改變實訓模式，實現(xiàn)手工電算一條龍電算化實訓的目的是讓學生掌握電算化軟件的正確使用方法，熟悉其實用功能，熟練使用電算化軟件處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務。所以，電算化實訓應在財務會計分崗實訓后進行，所需資料即使用學生手工實訓的業(yè)務資料。實現(xiàn)手工電算相結(jié)合的訓練方式有如下好處：一是可以使學生進一步檢驗手工實訓過程中所做的業(yè)務及其處理是否準確，加深對所做業(yè)務進一步理解；二是可以節(jié)省由于新業(yè)務處理所耗費的更多的時間，將更多的時間和精力放在財務軟件的學習和了解上；三是可以用財務軟件對所做的會計業(yè)務進行檢測，同時，更好地對業(yè)務的手工處理和財務軟件處理相互比較，從而了解二者的不同。其結(jié)果是既鞏固了手工業(yè)務處理，又加深了對電算化業(yè)務處理的理解。

　　3．強化雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)實踐能力對于《會計》課程而言，要求教師不但具有較高的理論水平，更應具備較強的專業(yè)實踐能力。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求，需要建立一支高素質(zhì)的雙師型教學團隊，這對于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，提升教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　為此，我們要花大力氣培養(yǎng)高水平的教學團隊，積極為教師創(chuàng)造條件，進行專業(yè)培訓，更新專業(yè)知識，深入企業(yè)進行鍛煉，不斷提高教師的業(yè)務能力和水平，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　4．加強實習、實訓基地的建設針對培養(yǎng)目標要求，要不斷加大實習、實訓基地建設，建立穩(wěn)定的校外實習、實訓基地。校內(nèi)，應形成設施完備、環(huán)境仿真的實訓實驗室，為會計實訓中相關(guān)部門的實訓模擬提供盡可能仿真的現(xiàn)場環(huán)境，如銀行、稅務等相關(guān)部門，使學生身臨其境，最大限度地感受實際工作中的工作流程及實踐體驗。校外，建立校外企業(yè)，作為學生頂崗實習基地，同時考慮到會計工作的稀缺性，增加和各類中小企業(yè)、會計師事務所的聯(lián)合，互幫互助，為學生在畢業(yè)前走上工作崗位提供實習機會，為學生畢業(yè)后直接走上工作崗位實現(xiàn)零距離無縫對接打下扎實的基礎(chǔ)。

　　5．建立互惠互贏機制，強化校企合作范圍建立互惠互贏機制是校企合作的基點，也是確保校企合作能否長期運作的基本保障。高職院校不僅是會計專業(yè)，所有專業(yè)都應加強與企業(yè)間的合作與聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的針對性和高質(zhì)量。而結(jié)會計專業(yè)要結(jié)合其自身特點，讓學生有更多機會參與企業(yè)的相關(guān)事務，聘請財務、審計等行業(yè)人員進行會計工作講座，結(jié)合實際工作進行講解，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)思維意識，使之成為適應社會需要的專業(yè)人才。高職院�！稌嫛氛n程的教學改革需要有個漸進過程，更需要與企業(yè)和社會人才需求結(jié)合起來，學校要從專業(yè)培養(yǎng)目標角度出發(fā)，提高教學效果，提升學生的實踐應用能力，讓學生的實踐能力不斷加強，為今后的職業(yè)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。通過我們幾年來的教學實踐探索，《會計》課程教學改革不斷向深入發(fā)展，且對培養(yǎng)學生的實踐能力所發(fā)揮的作用越來越顯著。

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