發(fā)布時(shí)間：2022-12-05 01:20

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展,先進(jìn)信息技術(shù)手段層出不窮,逐漸覆蓋了生活中的各個(gè)領(lǐng)域�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)給學(xué)校教育帶來了極大的便利,推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在國(guó)家全面推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)下,如何將現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué),是一個(gè)有意義的研究方向。當(dāng)前,中職教育領(lǐng)域傳統(tǒng)模式下的教學(xué)存在很多問題急需改善,如學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,缺乏有效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等,教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,筆者嘗試對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革,以改變教學(xué)現(xiàn)狀,改善教學(xué)效果。混合式教學(xué)旨兼具教師與學(xué)生面對(duì)面教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)前,混合式教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,且取得了一定成果,研究者們普遍認(rèn)為混合式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效有很大幫助。但筆者發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式在中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)方面的應(yīng)用并不多見,實(shí)證研究則更少。因此,筆者嘗試把混合式教學(xué)理論運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,以探索一種能有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式。騰訊QQ能滿足教師上傳教學(xué)資源,發(fā)布課后作業(yè),學(xué)生在線交流討論的需要,且教師和學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的使用很熟悉,操作難度不大。... 

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的和內(nèi)容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文研究框架
    1.5 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.5.1 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.5.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
2 《會(huì)計(jì)手工賬》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 《會(huì)計(jì)手工賬》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)流程
    2.2 學(xué)習(xí)者分析
    2.3 教學(xué)內(nèi)容分析
        2.3.1 教材分析
        2.3.2 教學(xué)目標(biāo)分析
        2.3.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
    2.4 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.5 教學(xué)資源和環(huán)境設(shè)計(jì)
    2.6 混合式教學(xué)實(shí)施過程
3 中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生混合式學(xué)習(xí)成效分析
    3.1 技能操作過程評(píng)價(jià)
    3.2 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)
    3.3 學(xué)生自主評(píng)價(jià)
4 總結(jié)與展望
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究不足
    4.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)字媒體環(huán)境下混合學(xué)習(xí)成效探析[J]. 郭學(xué)品,黃成.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(08)
[2]基于微信和騰訊QQ平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J]. 張迎春.  西部素質(zhì)教育. 2018(06)
[3]基于QQ群平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 原凌燕,唐富山,王萬玲,陳凌云.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(03)
[4]高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)模式研究[J]. 鄧治華,劉暐.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2017(S1)
[5]基于混合式學(xué)習(xí)模式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐[J]. 李輝,何玉玲.  教育教學(xué)論壇. 2017(52)
[6]混合式學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略[J]. 王文濤.  現(xiàn)代教育. 2017(12)
[7]基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 孟性菊,韓玥,劉軍,王洪梅.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(14)
[8]基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)改革研究[J]. 陳曄武.  科技視界. 2017(16)
[9]“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以《現(xiàn)金支票的填制》教學(xué)為例[J]. 陳朱斌.  福建電腦. 2017(04)
[10]混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)成效研究——以管理學(xué)原理課程為例[J]. 陸利軍.  科教文匯(中旬刊). 2017(03)



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