在線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下,課堂主體地位需要做到全面顛覆,翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生要擺脫掉教師的禁錮,充當(dāng)課堂教學(xué)主體,做到自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),而教師要做到輔導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助的作用。在完成新知識的傳播過程后,教師還應(yīng)積極在課堂上組織學(xué)生的討論活動,讓學(xué)生對新學(xué)到的知識做一個回爐再造的過程。教師在組織討論活動中,還可以將重點的習(xí)題發(fā)到智慧樹的學(xué)習(xí)資源中,讓學(xué)生在討論中展開思考,在交流中交換心得,將學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的思路打開,讓他們在解答問題的過程中找到更多途徑,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,教師加之有效的引導(dǎo),可以有效提升學(xué)生探究會計問題的能力,將知識做到更深層次的解讀。

【文章來源】： 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(25)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 研究的范圍
2 研究內(nèi)容
3 研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處
    3.1 課前研究
    3.2 課堂展示
    3.3 課后改進
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在物理化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析 [J]. 李明明.  中國石油和化工標準與質(zhì)量. 2019(05)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在分析化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 史娜,任清剛.  廣東化工. 2019(02)
[3]基于“藍墨云班課”平臺的大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐探索 [J]. 戴航.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(03)
[4]MOOC背景下地方高校公選課程混合式教學(xué)模式探索——以“智慧樹”教學(xué)平臺為例 [J]. 杜娟.  老區(qū)建設(shè). 2017(16)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在分析化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 王迎進,李佳,陳華萍,趙二勞.  山東化工. 2017(14)



本文編號：3552490