【摘要】：隨著新課程改革的實(shí)施,教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段不斷改進(jìn)和完善,過程性評(píng)價(jià)理論的研究已成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中明確指出,堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。隨著職業(yè)教育課程改革全面推進(jìn),“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念正逐步滲透到中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),教師們的教學(xué)方法及教學(xué)手段得到極大的改進(jìn)。在會(huì)計(jì)電算化課程中使用過程性評(píng)價(jià),可以更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上所展現(xiàn)出來的專業(yè)技能、職業(yè)關(guān)鍵能力、個(gè)性優(yōu)勢(shì)及綜合素養(yǎng)。開放式的教學(xué)需要與之相匹配的評(píng)價(jià)體系作為最后支撐。而傳統(tǒng)的單一量化評(píng)價(jià)模式顯然無法適應(yīng)課改不斷創(chuàng)新的步伐�！斑^程性評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中展示出專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力的考核與評(píng)價(jià),在會(huì)計(jì)電算化課程中引入過程性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過對(duì)過程性評(píng)價(jià)的理論研究,在理論層面建立評(píng)價(jià)原則、確定評(píng)價(jià)工具、明確評(píng)價(jià)主體,實(shí)現(xiàn)最終所要達(dá)到的目的。并用兩學(xué)期的時(shí)間,開展實(shí)踐研究。請(qǐng)行業(yè)專家把控過程性評(píng)價(jià)的整體思路,學(xué)生、教師參照評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)要求,對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況,完成自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),通過收集這些信息分析學(xué)習(xí)情況,反饋學(xué)習(xí)效果,調(diào)整后續(xù)教學(xué)。實(shí)踐后,對(duì)學(xué)生采用問卷調(diào)查,對(duì)授課教師進(jìn)行訪談,找出了在評(píng)價(jià)中存在的問題及原因。針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)用中存在的問題,提出了優(yōu)化建議,制定了過程性評(píng)價(jià)的方案,以便提供有效的反饋信息。評(píng)價(jià)體系是全面落實(shí)職業(yè)教育課程改革的最后、也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。開放式的教學(xué)需要與之相匹配的評(píng)價(jià)體系作為最后支撐。評(píng)價(jià)理念的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)方式的多樣化有利于全面促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
【圖文】：

組方面評(píng)價(jià)1）公平公正的分配學(xué)習(xí)小組。可以在班委會(huì)中進(jìn)行初步的選舉，相對(duì)于委會(huì)更了解學(xué)生的情況，他們可以客觀公正的為老師提供意見。每個(gè)小組的人作為小組組長(zhǎng)，將同學(xué)平均分配，但要注意平均分配，參差有序，學(xué)，有效提高學(xué)生間的交流。這種過程性評(píng)價(jià)方式模式就要求組長(zhǎng)成績(jī)優(yōu)異的語(yǔ)言溝通能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要求責(zé)任感較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生，同時(shí)供幫助，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的有效溝通。2）合理搭配小組成員。要遵循同組異質(zhì)性的原則，在搭配小組的過程中的過程是關(guān)鍵，由班委會(huì)推薦為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員配置的參考。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性差異進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的搭配，最大限度地提高班性同時(shí)，，班主任和教師要保證每個(gè)小組有不同的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，符合每個(gè)又要支持學(xué)生個(gè)人意愿，自愿重組的方法，個(gè)別情況下可以作為參考。為符合學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳組合，小組成員互相幫助，而全班同學(xué)都有一個(gè)松環(huán)境。對(duì)于座位安排的要求如圖 3-1。

浙江工業(yè)大學(xué)在職碩士研究生學(xué)位論文5. 評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)完成后，還要做好事后工作，專家和教師應(yīng)把握整體學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。如果問題集中在動(dòng)機(jī)維度上，向?qū)W生反饋整體情況和個(gè)體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義①，教師應(yīng)該反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否缺乏足夠的指導(dǎo)，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┗蚣?lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，反思并修改計(jì)劃，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的意愿。另一方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析具體問題，學(xué)習(xí)過程的靈活性，及時(shí)調(diào)整方法，以提高效率。
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：F232-4;G712.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 江雙蓮;辛鋒;;以過程性評(píng)價(jià)促自主學(xué)習(xí)的開展[J];時(shí)代教育;2014年11期

2 姬彥紅;張建玲;;過程性評(píng)價(jià)實(shí)施中教師的困惑與出路[J];當(dāng)代教育科學(xué);2013年13期

3 張曙光;;過程性評(píng)價(jià)的哲學(xué)詮釋[J];齊魯學(xué)刊;2012年04期

4 徐惠仁;;淺談教師教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的價(jià)值與策略[J];上海教育科研;2012年07期

5 鄭明達(dá);;過程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J];中國(guó)電化教育;2010年09期

6 高凌飚;過程性評(píng)價(jià)的理念和功能[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

7 陳亮,朱德全;多元智力理論與新課程教學(xué)評(píng)價(jià)[J];外國(guó)教育研究;2003年05期

本文編號(hào)：2628968