本文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題及其改進(jìn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題及其改進(jìn) 投稿：蘇焏焐

摘要：會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)又是會計(jì)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)過程中遇到了很多問題，本文旨在對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行討論，主要與歐美高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行比較分析，找出財(cái)務(wù)會計(jì)課程教…

0.05）。結(jié)論原花青素對心血管系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)無明顯不良影響。關(guān)鍵詞：原花青素；中藥藥理學(xué)；心血管系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)；犬；小鼠DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2014.03.011中圖分類號：R285…

摘要：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要基于專業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的組織必須有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，即用來表現(xiàn)能力的專業(yè)知識、專業(yè)技能，以及職業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度。本文在分析高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力框架的基礎(chǔ)上，對如何設(shè)計(jì)不同組織形式的實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，以…

　　摘要：會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)又是會計(jì)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)過程中遇到了很多問題，本文旨在對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行討論，主要與歐美高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行比較分析，找出財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在問題的根源，并提出一些改進(jìn)建議。

　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì) 課程建設(shè) 案例教學(xué)
　　近年來，財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式存在一些問題，就我校會計(jì)學(xué)專業(yè)而言，財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生、教師都比較重視，但是財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。筆者通過與學(xué)生多方位的了解溝通以及調(diào)研國外某些高校相關(guān)課程的授課情況，提出了財(cái)務(wù)會計(jì)課程的改進(jìn)思路。
　　一、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)存在的問題
　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容不具有吸引力。據(jù)了解，目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程使用的教材主要是依照《會計(jì)準(zhǔn)則講解》的體例而編寫的，這樣的教材在權(quán)威性和系統(tǒng)性上是沒有問題的。而有些學(xué)校（如本校）直接采用CPA考試輔導(dǎo)教材，每年的教材都涵蓋最新的會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容。但是這樣的教材也存在一些問題，一是有一定難度，二是把實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程變?yōu)槔碚撔院軓?qiáng)的課程，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程很難，許多會計(jì)準(zhǔn)則的語言難以理解，這對實(shí)踐性教學(xué)開展有一定束縛。財(cái)務(wù)會計(jì)是應(yīng)用型課程，教材中的內(nèi)容就是現(xiàn)實(shí)企業(yè)界正在運(yùn)行的規(guī)則，大量的真實(shí)的案例對學(xué)生而言更有吸引力，學(xué)生更關(guān)注具體案例所反映的真實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。會計(jì)實(shí)務(wù)是紛繁復(fù)雜的，會計(jì)人員的任務(wù)就是在雜亂的現(xiàn)象中看出真相，去繁就簡，找出其應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，這個過程需要磨練。我們的教材正是缺少這樣的生動案例。
　　而國外尤其是美國、英國、澳大利亞、愛爾蘭等國家高校的財(cái)務(wù)會計(jì)（Financial Accounting）教材含有大量的案例和討論，用以輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)。這些教材基本在七八百頁左右，包括大量的案例（Cases）、實(shí)務(wù)界的應(yīng)用（Focous on Business Practice）及案例所涉及的企業(yè)內(nèi)部控制的規(guī)定（Internal Control），還有適當(dāng)?shù)陌咐鉀Q方法（Stop and Apply），信息量豐富而內(nèi)容并不是很難。通常每章前還有課前案例（Feature Story）引入本章的論題，內(nèi)文還有與本章、本節(jié)知識點(diǎn)有關(guān)的企業(yè)信息（Accounting Across the Organization），這是比較吸引人的地方。教材介紹的不僅僅是會計(jì)知識，而且包括大量的企業(yè)界資料，圖文并茂，表格豐富。這樣的教材會幫助參考者收獲大量的會計(jì)專業(yè)信息，而不僅僅是會計(jì)準(zhǔn)則的詳細(xì)規(guī)定。需要特別注意的是，國外的財(cái)務(wù)會計(jì)教材并不是根據(jù)某個準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)或行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)出臺的政策法規(guī)編寫的。教材的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，不同的作者可以有自己的觀點(diǎn)，包括對某些重要概念的理解和整個內(nèi)容體系的安排。但是，教材的總體質(zhì)量很高，內(nèi)容非常嚴(yán)謹(jǐn)，語言文字精練通俗。精品教材一般會不斷修訂出版，及時更正差錯，補(bǔ)充新鮮內(nèi)容，努力做到精益求精。
　　比較來看，由于我們選用教材存在問題導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也存在許多問題。我們的財(cái)務(wù)會計(jì)課程可能與美國、英國、澳大利亞等國家高校的商學(xué)院開設(shè)的Financial Accounting課程在性質(zhì)和目的上是一致的，但是教學(xué)內(nèi)容大量側(cè)重于對準(zhǔn)則細(xì)節(jié)的解釋，忽略了基本原理和概念框架的建立，忽略了會計(jì)的基本邏輯與終極目標(biāo)，這是筆者在主講財(cái)務(wù)會計(jì)課程中最大的感受。因此，優(yōu)秀教材的選用是財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的基礎(chǔ)。
　�。ǘ┴�(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方式存在的問題。教學(xué)方式是在教學(xué)過程中師生雙方利用一定的教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用活動方式的總稱。教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用，是能否實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。盡管進(jìn)行了多年的會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，但是現(xiàn)在多數(shù)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方法還是教師講、學(xué)生被動的聽，，財(cái)務(wù)會計(jì)的理論課程對于從沒接觸過會計(jì)實(shí)踐的本科生來說比較枯燥和不易理解，特別是翻譯過來的準(zhǔn)則語言理解起來還是有一定難度。這種講授式的教學(xué)方式有時會導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的情緒，這也是近幾年筆者在講授財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的親身體會。剛開始學(xué)生興致很高，大多打算學(xué)習(xí)完課程將來考取CPA，前景一片光明。可是隨著財(cái)務(wù)會計(jì)課程的進(jìn)程，學(xué)生逐漸放棄了最初的美好愿景，疲于應(yīng)付考試，而考試只需要會做類型題即可，至于對課程與未來的職業(yè)聯(lián)系早已無暇顧及。
　　筆者通過調(diào)研和閱讀相關(guān)資料來對比國外一些高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)模式，感覺到我們的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)確實(shí)有一定的距離。歐美國家高校商學(xué)院的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方式靈活多樣，主要分為講授（Lecture）、輔導(dǎo)（Tutorial）、研討（Workshop）三種形式。財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)總課時中只有1/2到2/3的課時用于教師講授，主要由該門課程的主講教師在課堂上講解課程的理論知識，并分主題進(jìn)行。教師不會深入挖掘書本上所有的知識點(diǎn)，而是將重點(diǎn)放在講解專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)上。教師還鼓勵學(xué)生翻閱權(quán)威報(bào)刊、雜志，以此拓寬知識面，不斷更新所學(xué)知識，防止理論知識和實(shí)踐脫節(jié)。比如加拿大一些高校的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)就不是教師按部就班地講解教材。學(xué)生開學(xué)初就可以拿到教學(xué)大綱，教學(xué)大綱可能已經(jīng)要求學(xué)生在課下閱讀完教材的某一部分或某些文獻(xiàn)資料，教師在課堂的授課內(nèi)容是對課外閱讀的補(bǔ)充和歸納。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在課堂上就會跟不上教學(xué)進(jìn)度。其財(cái)務(wù)會計(jì)授課課時并不太多，每周有3課時，同時每周要有3課時的輔導(dǎo)課（Tutorial），與授課課時基本持平。輔導(dǎo)課分組開設(shè)，因此除主講教師外，還要配備輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)課往往針對作業(yè)（Assignment）或綜合練習(xí)（Coursework），導(dǎo)師指定某個學(xué)生主持，自由發(fā)言，再由導(dǎo)師點(diǎn)評。如果沒有任何準(zhǔn)備，參與課程就達(dá)不到效果。輔導(dǎo)課也有助于教師把握每個學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。在有些高校的會計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，輔導(dǎo)課上教師要求學(xué)生組成小組，選擇一篇與會計(jì)相關(guān)的報(bào)刊報(bào)道進(jìn)行分析，并撰寫報(bào)告，在課堂上進(jìn)行展示。教師會根據(jù)學(xué)生對信息的篩選能力、問題的分析能力和規(guī)定時間內(nèi)的口頭展示能力進(jìn)行打分。這部分內(nèi)容占該課程總成績的10%左右，可見輔導(dǎo)課的重要程度。這樣的輔導(dǎo)課，一方面是為了幫助學(xué)生對專題中所學(xué)知識加深理解，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。研討（Workshop）一般由教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出自己的看法及觀點(diǎn)，并與同學(xué)和教師研究討論，沒有具體答案。這樣做能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且能夠促使他們系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來分析問題。

摘要：會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)又是會計(jì)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)過程中遇到了很多問題，本文旨在對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行討論，主要與歐美高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行比較分析，找出財(cái)務(wù)會計(jì)課程教…

摘要：會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)又是會計(jì)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)過程中遇到了很多問題，本文旨在對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行討論，主要與歐美高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行比較分析，找出財(cái)務(wù)會計(jì)課程教…

摘要：會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會計(jì)又是會計(jì)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)過程中遇到了很多問題，本文旨在對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行討論，主要與歐美高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式方面進(jìn)行比較分析，找出財(cái)務(wù)會計(jì)課程教…

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