本文關(guān)鍵詞：金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與金融學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革探討

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【摘要】：21世紀(jì)以來(lái),伴隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融體系的巨大變革,金融混業(yè)化、國(guó)際化、信息化、創(chuàng)新化的趨勢(shì)不斷深化。與之同時(shí),傳統(tǒng)的金融學(xué)本科教育的內(nèi)在缺陷逐漸顯現(xiàn):培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,課程設(shè)置不合理,應(yīng)用型人才的適用性不強(qiáng)。結(jié)果是雖然金融學(xué)專業(yè)招生規(guī)模逐年攀升,然而畢業(yè)生總量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)均難以滿足金融改革開放深化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要。為此,我們可以借鑒美國(guó)的金融學(xué)本科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),分類設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),靈活使用教學(xué)方法,豐富設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)格制定考核方式。立足于現(xiàn)行的金融市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位:學(xué)生需具備扎實(shí)的理論功底、良好的數(shù)理分析能力、較高的外語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)操作水平、敏銳的思維和洞察力及知識(shí)創(chuàng)新的能力。根據(jù)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育理念,以及大學(xué)生對(duì)考研、就業(yè)及出國(guó)交流深造等多元化需求,構(gòu)建金融學(xué)本科生"分類培養(yǎng)"的新模式。即根據(jù)金融學(xué)本科生的特點(diǎn)和意愿,從大學(xué)二年級(jí)開始,主要分為三個(gè)類型培養(yǎng):"問(wèn)題導(dǎo)向"學(xué)術(shù)研究型、"零距離就業(yè)"職業(yè)導(dǎo)向型與"開放式"國(guó)際交流型。
【作者單位】： 鄭州大學(xué)商學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 培養(yǎng)目標(biāo)定位 分類培養(yǎng)模式
【基金】：作者主持的鄭州大學(xué)教改項(xiàng)目“金融學(xué)本科人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)模式改革研究——基于金融國(guó)際化與混業(yè)經(jīng)營(yíng)背景”(2012003)
【分類號(hào)】：G642;F830-4
【正文快照】： 20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際金融危機(jī)頻發(fā),特別(一)混業(yè)化是2007年8月美國(guó)的“次貸危機(jī)”給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了1999年,美國(guó)《金融服務(wù)現(xiàn)代化法案》通過(guò),標(biāo)嚴(yán)重影響,充分反映了在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下志著實(shí)行了近63年的金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)制度終結(jié),自金融機(jī)制的紛繁復(fù)雜,金融活動(dòng)所涌現(xiàn)出

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