本文關(guān)鍵詞：以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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號(hào)文指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命�！奔寄苁侨藗冞\(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)順利完成工作任務(wù)的職業(yè)活動(dòng),它包括動(dòng)手技能和智力技能。高技能人才必須手腦并用,應(yīng)具備必要的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力、總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并能解決企業(yè)第一線的難題。因此,高職教育必須突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的綜合能力,它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支,是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)研究如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的原理與方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效管理,制定并實(shí)施科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)策略。高職學(xué)生應(yīng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門(mén)人才。經(jīng)過(guò)多年的社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐,并不斷修正,廣州城建職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。1.專業(yè)能力專業(yè)能力指現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力,包括生產(chǎn)、采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政和人力資源等方面的管理能力,注重掌握知識(shí)和技能的結(jié)合,以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。2.方法能力方法能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作及學(xué)習(xí)方法,包括自主學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、獲取新知識(shí)與信息搜集、決策等能力,以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。3.社會(huì)能力社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念,包括較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理和組織能力、處理公共關(guān)系能力、與人溝通合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;良好的思想品德、法制觀念和職業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、務(wù)實(shí)勤奮、謙虛好學(xué)的品質(zhì)等。此三項(xiàng)能力要素的整合決定個(gè)體在動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯中的應(yīng)對(duì)能力。二、以職業(yè)能力為本位,構(gòu)建專業(yè)課程體系總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔課程體系是一組由相互聯(lián)系且互相制約的課程組成的有機(jī)整體,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。教高[2006]16 號(hào)文指出:“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容�！甭殬I(yè)能力本位課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建縱橫交織的系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)。廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)多年實(shí)踐,確定了“四層五塊一貫穿”的“寬平臺(tái)、活模塊”職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu),具體包括以下幾個(gè)方面�；舅刭|(zhì)與通用能力層:本層包含基本素質(zhì)與通用能力模塊和大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊�；舅刭|(zhì)與通用能力模塊培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的思想、道德、科學(xué)、人文、健康素質(zhì)以及語(yǔ)言文字、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、信息處理、自我管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。職業(yè)崗位(群)基礎(chǔ)知識(shí)與技能(模塊)層:按專業(yè)所屬行業(yè)必備的通用基本技能要求設(shè)置課程,搭建職業(yè)能力基礎(chǔ)平臺(tái)。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)職業(yè)崗位工作過(guò)程制訂課程標(biāo)準(zhǔn),安排專業(yè)見(jiàn)習(xí)。[1]選擇能支撐本專業(yè)核心職業(yè)崗位的職業(yè)基礎(chǔ)技能資格證,一般取國(guó)家承認(rèn)的資格證書(shū)。組織學(xué)生參加本類專業(yè)所屬行業(yè)、地區(qū)職業(yè)基礎(chǔ)技能競(jìng)賽。專業(yè)核心能力與職業(yè)認(rèn)證(模塊)層:根據(jù)專業(yè)核心職業(yè)崗位技能要求設(shè)置課程,形成本專業(yè)核心職業(yè)能力。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位典型工作過(guò)程制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目,以理論實(shí)踐一體化方式組織教學(xué),安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。必考本專業(yè)核心職業(yè)崗位資格證,一般取國(guó)家總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔承認(rèn)的資格證書(shū)。綜合職業(yè)素質(zhì)與能力(模塊)層:根據(jù)專業(yè)綜合性職業(yè)崗位技能要求,設(shè)計(jì)多個(gè)核心職業(yè)崗位需要的綜合性技能課程,如職業(yè)拓展能力限選課(以職業(yè)崗位綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目組織教學(xué))、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,實(shí)現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練與學(xué)生就業(yè)零距離對(duì)接。訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后獲取本專業(yè)職業(yè)崗位二級(jí)資格證書(shū)的基本能力。組織學(xué)生參加本類專業(yè)所屬行業(yè)、地區(qū)及全國(guó)性職業(yè)技能競(jìng)賽。本課程結(jié)構(gòu)始終貫穿著職業(yè)能力本位這條主線。據(jù)此,廣州城建職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)能力本位課程體系見(jiàn)表 1。三、以職業(yè)能力為本位,評(píng)價(jià)專業(yè)課程體系《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成[2011]9 號(hào))中指出:以能力為核心,以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶,促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接。據(jù)此,本課程體系具備如下特點(diǎn)。1.始終貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)主線一個(gè)職業(yè)包含若干工種或崗位,一個(gè)工種或崗位有不同等級(jí)的職業(yè)能力要求。本體系橫向以職業(yè)中的工種或崗位設(shè)置課程,縱向以職業(yè)等級(jí)要求安排課程順序,從而形成縱橫交織的職業(yè)能力課程體系。本改革實(shí)施后,該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高,畢業(yè)生就業(yè)率上升到 99%以上。2.以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)能力的依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上,根據(jù)各職業(yè)的活動(dòng)范圍、工作內(nèi)容、知識(shí)水平和技能要求對(duì)從業(yè)者做出明確的規(guī)定。它通過(guò)工作分析方法描述勝任各種職業(yè)需具備的能力,總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔反映了企業(yè)和用人單位的需求。因此,國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可作為構(gòu)建專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。本改革實(shí)施后,該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格取得率從 2009 年的 78%提升到 2012 年的 100%。3.以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向整合和序化課程工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序,是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)能力三要素在完成工作任務(wù)的情境中通過(guò)內(nèi)化、整合和遷移而形成的。因此,課程開(kāi)發(fā)和序化必須以工作過(guò)程為導(dǎo)向。本課程體系中的專業(yè)核心能力課程和綜合職業(yè)素質(zhì)必修課完全模擬真實(shí)工作過(guò)程開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué),學(xué)生的職業(yè)能力得到極大的提高。4.以賽促教、以賽促學(xué),保持課程體系的先進(jìn)性當(dāng)今日新月異的科學(xué)技術(shù)加快了職業(yè)能力的動(dòng)態(tài)變化,因而出現(xiàn)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)滯后于職業(yè)發(fā)展的狀況,技能競(jìng)賽對(duì)此可做彌補(bǔ)。行業(yè)、地區(qū)和全國(guó)性職業(yè)技能競(jìng)賽均有緊跟科技進(jìn)步的著名企業(yè)支持,因

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