本文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友jiaxidong_02近日為您收集整理了關(guān)于與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式建構(gòu)研究的文檔，希望對您的工作和學(xué)習有所幫助。以下是文檔介紹：與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式建構(gòu)研究.doc與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式建構(gòu)研究摘要:以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心,基于本校大學(xué)生“SIPT”計劃鼓勵學(xué)生、教師積極參與各項科技創(chuàng)新活動,營造科創(chuàng)實踐活動的良好氛圍,通過分析“雙創(chuàng)”體系的發(fā)展現(xiàn)狀,人才培養(yǎng)機制等內(nèi)容并以問卷調(diào)查、實地走訪等形式,進行了深入研究,提出了構(gòu)建大學(xué)生“雙創(chuàng)”模式、教育體系的對策建議。關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新黨的十八大報告、十八屆三中全會以及十八屆四中全會亦提出“全面實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育工作,不僅提升了高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會的能力,還促進解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和科技成果轉(zhuǎn)化的一系列經(jīng)濟問題。大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力的生力軍,發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的成效和對學(xué)校教學(xué)、科研工作有積極促進作用。一、現(xiàn)階段政府及本校對大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作的扶持2015年,出臺的《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求,進一步加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度,促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合,各高校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好條件。通過開展以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”項目為代表的多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計類競賽,開辦各類創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)活動實踐以及創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等多種形式的大學(xué)生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)教育,對高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、知識、技能,特別是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。二、目前我國“雙創(chuàng)”的實踐成果解析目前已在我國高校形成了三種模式:第一種,是以中國人民大學(xué)為代表模式的。采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則,理論聯(lián)系實踐重在以實踐原則為基準,拓寬專業(yè)教育。第二種,是以北京航空航天大學(xué)為代表模式。以商業(yè)化運作為特點,設(shè)立了“北航科技園‘實習、實踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)’綜合基地”該基地的建立可以將各類社會創(chuàng)業(yè)資源整合并引入高校。第三種,以上海交通大學(xué)為代表模式,建立了“一體兩翼”的創(chuàng)業(yè)教育模式,即以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為“主體”,以面上覆蓋和點上突破為“兩翼”,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動不斷推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。三、大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的開展現(xiàn)狀及調(diào)查分析1.對大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的認知程度分析研究組對本校的學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查,針對我們收集到的信息來看,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此項目的認識存在一定的偏差。大部分學(xué)生聽過“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目,但是并沒有深入地了解其中只有少數(shù)人對此項目持看好的態(tài)度,這可能與學(xué)校的宣傳有關(guān),又可能是學(xué)生對其重視程度不同。很多學(xué)生在參加初期熱情滿滿,卻又在訓(xùn)練過程中逐漸失去信心和毅力,導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄此項目。2.大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練的目的分析大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目的目的大同小異,大多數(shù)學(xué)生都想通過此項目為今后的就業(yè)做打算,也以此來了解未來的就業(yè)趨勢,積累經(jīng)驗,同時也將課堂所學(xué)的理論知識付諸實踐,通過完成各訓(xùn)練項目真正的將課本中的理論知識構(gòu)建出來,并鍛煉學(xué)生在職場中的多種綜合能力。3.高校的組織管理模式需進一步完善由于“雙創(chuàng)”項目在眾多高校的實施開展的時間不長,導(dǎo)致部分學(xué)校在實施過程中出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間缺少溝通,教師無法準確、及時掌握學(xué)生反饋的信息,同時在時間安排上沒有做出合理調(diào)配,以致部分項目不能及時進行。再有多數(shù)高校對于項目獎懲管理沒有明確的條例,導(dǎo)致很多項目由于種種原因中途廢棄,產(chǎn)生無法估量的成本。四、構(gòu)建和完善“雙創(chuàng)”教育體系的探索與設(shè)想1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)開展科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”教育,首先,要明確“雙創(chuàng)”教育的主要知識體系,構(gòu)建基本的“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項目是保證“雙創(chuàng)”教育正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的基礎(chǔ)。其次,明確其核心問題及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對項目實踐過程中出現(xiàn)的計劃與實施過程存在偏差的問題,高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案,在課程安排上適當安排與項目有關(guān)的科目,將項目內(nèi)容放置在教學(xué)活動中。在教學(xué)計劃方面,更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力,給予學(xué)生更多親身實踐的機會,摒棄過去以教師為中心的教學(xué)模式。2.以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設(shè)為基礎(chǔ)實踐證明,“雙創(chuàng)”教育的理論知識學(xué)的越扎實,創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒有實踐也只是紙上談兵,在實踐中把理論付諸于實際,才能更好地去掌握理論,不斷完善,并加以修正。創(chuàng)業(yè)涉及到的知識面較為廣泛,如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)管理、政策法律等等,這就要求開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的課程。同時,應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育和學(xué)生學(xué)分體系有機的結(jié)合起來,建立多層次、多方位、立體化的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)課程體系,并鼓勵將學(xué)生將專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”類課程知識融合聯(lián)系起來,將各項“雙創(chuàng)”實踐活動與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來,使課外實踐活動作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。3.營造鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍部分學(xué)生缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的了解,有的甚至從未聽說過此項目,原因大體是學(xué)校的宣傳不夠到位,宣傳方式不夠合理,需要采取相應(yīng)措施進一步完善宣傳方案。高�？梢酝ㄟ^學(xué)校的廣播、電臺、報刊、櫥窗等多種形式讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目實施的意義和目的,同時在課堂上教師也要做好宣講工作,向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。4.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系大學(xué)生“雙創(chuàng)”計劃項目是高校培養(yǎng)適用社會發(fā)展需求的新型人才的重要舉措,在當今激烈的就業(yè)競爭環(huán)境面前,自主創(chuàng)業(yè)無疑成為了眾多大學(xué)畢業(yè)生更向往的選擇。針對大學(xué)當前生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢,應(yīng)該多出臺新政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),給予大學(xué)生稅收優(yōu)惠政策和畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)貸款的相應(yīng)政策等。引導(dǎo)大學(xué)生理解社會經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,進而培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新型人才。參考文獻:[1]王柏玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要創(chuàng)新思維[J].黑龍江高教研究,2012,(02):124-126.[2]楊輝.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2013,(02):151-153.[3]楊輝.高等農(nóng)業(yè)院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)問題研究[J].黑龍江高教研究,2013,(11):148-150.[4]楊輝,張永強.“雙創(chuàng)”視角下農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課建設(shè)研究[J].教書育人,2013,(12):104-106.[5]張鋒興.高校創(chuàng)業(yè)教育的德育功能再探[J].教育與職業(yè),2014,(12):64-65.

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