本文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式建構(gòu)研究

發(fā)布日期： 2016-05-24 發(fā)布：  

  2015年13期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于本校大學(xué)生“SIPT”計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍，通過分析“雙創(chuàng)”體系的發(fā)展現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機(jī)制等內(nèi)容并以問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式，進(jìn)行了深入研究，提出了構(gòu)建大學(xué)生“雙創(chuàng)”模式、教育體系的對(duì)策建議。
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　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新
　　黨的十八大報(bào)告、十八屆三中全會(huì)以及十八屆四中全會(huì)亦提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅提升了高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，還促進(jìn)解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和科技成果轉(zhuǎn)化的一系列經(jīng)濟(jì)問題。大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力的生力軍，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的成效和對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作有積極促進(jìn)作用。
　　一、現(xiàn)階段政府及本校對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作的扶持
　　2015年，，出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求，進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，各高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好條件。
　　通過開展以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”項(xiàng)目為代表的多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，開辦各類創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等多種形式的大學(xué)生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)教育，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能，特別是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。
　　二、目前我國(guó)“雙創(chuàng)”的實(shí)踐成果解析
　　目前已在我國(guó)高校形成了三種模式：第一種，是以中國(guó)人民大學(xué)為代表模式的。采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則，理論聯(lián)系實(shí)踐重在以實(shí)踐原則為基準(zhǔn)，拓寬專業(yè)教育。第二種，是以北京航空航天大學(xué)為代表模式。以商業(yè)化運(yùn)作為特點(diǎn)，設(shè)立了“北航科技園‘實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)’綜合基地”該基地的建立可以將各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源整合并引入高校。第三種，以上海交通大學(xué)為代表模式，建立了“一體兩翼”的創(chuàng)業(yè)教育模式，即以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為“主體”，以面上覆蓋和點(diǎn)上突破為“兩翼”，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)不斷推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
　　三、大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀及調(diào)查分析
　　1.對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)知程度分析
　　研究組對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查，針對(duì)我們收集到的信息來看，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。大部分學(xué)生聽過“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目，但是并沒有深入地了解其中只有少數(shù)人對(duì)此項(xiàng)目持看好的態(tài)度，這可能與學(xué)校的宣傳有關(guān)，又可能是學(xué)生對(duì)其重視程度不同。很多學(xué)生在參加初期熱情滿滿，卻又在訓(xùn)練過程中逐漸失去信心和毅力，導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄此項(xiàng)目。
　　2.大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練的目的分析
　　大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目的目的大同小異，大多數(shù)學(xué)生都想通過此項(xiàng)目為今后的就業(yè)做打算，也以此來了解未來的就業(yè)趨勢(shì)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將課堂所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，通過完成各訓(xùn)練項(xiàng)目真正的將課本中的理論知識(shí)構(gòu)建出來，并鍛煉學(xué)生在職場(chǎng)中的多種綜合能力。
　　3.高校的組織管理模式需進(jìn)一步完善
　　由于“雙創(chuàng)”項(xiàng)目在眾多高校的實(shí)施開展的時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)校在實(shí)施過程中出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間缺少溝通，教師無法準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，同時(shí)在時(shí)間安排上沒有做出合理調(diào)配，以致部分項(xiàng)目不能及時(shí)進(jìn)行。再有多數(shù)高校對(duì)于項(xiàng)目獎(jiǎng)懲管理沒有明確的條例，導(dǎo)致很多項(xiàng)目由于種種原因中途廢棄，產(chǎn)生無法估量的成本。
　　四、構(gòu)建和完善“雙創(chuàng)”教育體系的探索與設(shè)想
　　1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)
　　開展科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”教育，首先，要明確“雙創(chuàng)”教育的主要知識(shí)體系，構(gòu)建基本的“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目是保證“雙創(chuàng)”教育正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的基礎(chǔ)。其次，明確其核心問題及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程中出現(xiàn)的計(jì)劃與實(shí)施過程存在偏差的問題，高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，在課程安排上適當(dāng)安排與項(xiàng)目有關(guān)的科目，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容放置在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)計(jì)劃方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，摒棄過去以教師為中心的教學(xué)模式。
　　2.以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設(shè)為基礎(chǔ)
　　實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識(shí)學(xué)的越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒有實(shí)踐也只是紙上談兵，在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地去掌握理論，不斷完善，并加以修正。創(chuàng)業(yè)涉及到的知識(shí)面較為廣泛，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)管理、政策法律等等，這就要求開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的課程。同時(shí)，應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育和學(xué)生學(xué)分體系有機(jī)的結(jié)合起來，建立多層次、多方位、立體化的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)課程體系，并鼓勵(lì)將學(xué)生將專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”類課程知識(shí)融合聯(lián)系起來，將各項(xiàng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合起來，使課外實(shí)踐活動(dòng)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。
　　3.營(yíng)造鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍
　　部分學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，有的甚至從未聽說過此項(xiàng)目，原因大體是學(xué)校的宣傳不夠到位，宣傳方式不夠合理，需要采取相應(yīng)措施進(jìn)一步完善宣傳方案。高�？梢酝ㄟ^學(xué)校的廣播、電臺(tái)、報(bào)刊、櫥窗等多種形式讓學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的意義和目的，同時(shí)在課堂上教師也要做好宣講工作，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。
　　4.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系
　　大學(xué)生“雙創(chuàng)”計(jì)劃項(xiàng)目是高校培養(yǎng)適用社會(huì)發(fā)展需求的新型人才的重要舉措，在當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境面前，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為了眾多大學(xué)畢業(yè)生更向往的選擇。針對(duì)大學(xué)當(dāng)前生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該多出臺(tái)新政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予大學(xué)生稅收優(yōu)惠政策和畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)貸款的相應(yīng)政策等。引導(dǎo)大學(xué)生理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]楊輝.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2013，（02）：151-153.
　　[3]楊輝.高等農(nóng)業(yè)院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)問題研究[J].黑龍江高教研究，2013，（11）：148-150.
　　[4]楊輝，張永強(qiáng).“雙創(chuàng)”視角下農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷精品資源共享課建設(shè)研究[J].教書育人，2013，（12）：104-106.
　　[5]張鋒興.高校創(chuàng)業(yè)教育的德育功能再探[J].教育與職業(yè)，2014，（12）：64-65.

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