本文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)模式建構(gòu)研究

發(fā)布日期： 2016-05-24 發(fā)布：  

  2015年13期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于本校大學生“SIPT”計劃鼓勵學生、教師積極參與各項科技創(chuàng)新活動，營造科創(chuàng)實踐活動的良好氛圍，通過分析“雙創(chuàng)”體系的發(fā)展現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機制等內(nèi)容并以問卷調(diào)查、實地走訪等形式，進行了深入研究，提出了構(gòu)建大學生“雙創(chuàng)”模式、教育體系的對策建議。
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　　關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新
　　黨的十八大報告、十八屆三中全會以及十八屆四中全會亦提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”開展大學生“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅提升了高等教育服務經(jīng)濟社會的能力，還促進解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和科技成果轉(zhuǎn)化的一系列經(jīng)濟問題。大學生是最具創(chuàng)新潛力的生力軍，發(fā)揮大學生科技創(chuàng)新實踐活動在提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的成效和對學校教學、科研工作有積極促進作用。
　　一、現(xiàn)階段政府及本校對大學生“雙創(chuàng)”工作的扶持
　　2015年，，出臺的《國務院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，進一步加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，各高校應主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，為學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好條件。
　　通過開展以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”項目為代表的多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計類競賽，開辦各類創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)活動實踐以及創(chuàng)業(yè)模擬訓練等多種形式的大學生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)教育，對高等農(nóng)業(yè)院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、知識、技能，特別是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。
　　二、目前我國“雙創(chuàng)”的實踐成果解析
　　目前已在我國高校形成了三種模式：第一種，是以中國人民大學為代表模式的。采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則，理論聯(lián)系實踐重在以實踐原則為基準，拓寬專業(yè)教育。第二種，是以北京航空航天大學為代表模式。以商業(yè)化運作為特點，設(shè)立了“北航科技園‘實習、實踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)’綜合基地”該基地的建立可以將各類社會創(chuàng)業(yè)資源整合并引入高校。第三種，以上海交通大學為代表模式，建立了“一體兩翼”的創(chuàng)業(yè)教育模式，即以創(chuàng)業(yè)學院為“主體”，以面上覆蓋和點上突破為“兩翼”，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動不斷推動學校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
　　三、大學生“雙創(chuàng)”訓練項目的開展現(xiàn)狀及調(diào)查分析
　　1.對大學生“雙創(chuàng)”訓練項目的認知程度分析
　　研究組對本校的學生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，針對我們收集到的信息來看，會發(fā)現(xiàn)學生對此項目的認識存在一定的偏差。大部分學生聽過“雙創(chuàng)”訓練項目，但是并沒有深入地了解其中只有少數(shù)人對此項目持看好的態(tài)度，這可能與學校的宣傳有關(guān)，又可能是學生對其重視程度不同。很多學生在參加初期熱情滿滿，卻又在訓練過程中逐漸失去信心和毅力，導致部分學生中途放棄此項目。
　　2.大學生參加“雙創(chuàng)”訓練的目的分析
　　大學生參加“雙創(chuàng)”訓練項目的目的大同小異，大多數(shù)學生都想通過此項目為今后的就業(yè)做打算，也以此來了解未來的就業(yè)趨勢，積累經(jīng)驗，同時也將課堂所學的理論知識付諸實踐，通過完成各訓練項目真正的將課本中的理論知識構(gòu)建出來，并鍛煉學生在職場中的多種綜合能力。
　　3.高校的組織管理模式需進一步完善
　　由于“雙創(chuàng)”項目在眾多高校的實施開展的時間不長，導致部分學校在實施過程中出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一安排規(guī)劃、管理不規(guī)范等現(xiàn)象。學生和教師之間缺少溝通，教師無法準確、及時掌握學生反饋的信息，同時在時間安排上沒有做出合理調(diào)配，以致部分項目不能及時進行。再有多數(shù)高校對于項目獎懲管理沒有明確的條例，導致很多項目由于種種原因中途廢棄，產(chǎn)生無法估量的成本。
　　四、構(gòu)建和完善“雙創(chuàng)”教育體系的探索與設(shè)想
　　1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設(shè)為先導
　　開展科學有效的“雙創(chuàng)”教育，首先，要明確“雙創(chuàng)”教育的主要知識體系，構(gòu)建基本的“雙創(chuàng)”訓練項目是保證“雙創(chuàng)”教育正常運行并發(fā)揮預期功能的基礎(chǔ)。其次，明確其核心問題及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對項目實踐過程中出現(xiàn)的計劃與實施過程存在偏差的問題，高校需制定更加詳盡完善的教育培養(yǎng)方案，在課程安排上適當安排與項目有關(guān)的科目，將項目內(nèi)容放置在教學活動中。在教學計劃方面，更注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，充分激發(fā)學生自主學習的能力，給予學生更多親身實踐的機會，摒棄過去以教師為中心的教學模式。
　　2.以“雙創(chuàng)”教育課程和教材建設(shè)為基礎(chǔ)
　　實踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識學的越扎實，創(chuàng)造出的成果也就越高。然而只有理論沒有實踐也只是紙上談兵，在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地去掌握理論，不斷完善，并加以修正。創(chuàng)業(yè)涉及到的知識面較為廣泛，如網(wǎng)絡技術(shù)應用、企業(yè)管理、政策法律等等，這就要求開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的課程。同時，應將“雙創(chuàng)”教育和學生學分體系有機的結(jié)合起來，建立多層次、多方位、立體化的“雙創(chuàng)”教育教學課程體系，并鼓勵將學生將專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”類課程知識融合聯(lián)系起來，將各項“雙創(chuàng)”實踐活動與課內(nèi)教學有效結(jié)合起來，使課外實踐活動作為課內(nèi)教學的延伸。
　　3.營造鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍
　　部分學生缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)項目的了解，有的甚至從未聽說過此項目，原因大體是學校的宣傳不夠到位，宣傳方式不夠合理，需要采取相應措施進一步完善宣傳方案。高�？梢酝ㄟ^學校的廣播、電臺、報刊、櫥窗等多種形式讓學生了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目實施的意義和目的，同時在課堂上教師也要做好宣講工作，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念。
　　4.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持體系
　　大學生“雙創(chuàng)”計劃項目是高校培養(yǎng)適用社會發(fā)展需求的新型人才的重要舉措，在當今激烈的就業(yè)競爭環(huán)境面前，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為了眾多大學畢業(yè)生更向往的選擇。針對大學當前生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢，應該多出臺新政策鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予大學生稅收優(yōu)惠政策和畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)貸款的相應政策等。引導大學生理解社會經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，進而培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新型人才。
　　參考文獻：
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　　[4]楊輝，張永強.“雙創(chuàng)”視角下農(nóng)產(chǎn)品市場營銷精品資源共享課建設(shè)研究[J].教書育人，2013，（12）：104-106.
　　[5]張鋒興.高校創(chuàng)業(yè)教育的德育功能再探[J].教育與職業(yè)，2014，（12）：64-65.

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