本文關(guān)鍵詞：基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘　要：管理整合力是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他同類專業(yè)的學(xué)科特性，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)生性要求。以管理整合力為原則設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、整合教師團(tuán)隊、設(shè)計課程體系、整合校內(nèi)外資源，為培養(yǎng)具有整合意識與整合能力的工商管理人才奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：管理整合力;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系

　　由于目前的工商管理本科教育難以滿足用人單位對學(xué)生實踐經(jīng)驗與基本技能的要求，加上學(xué)生就業(yè)崗位的具體化，部分高等院校在工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了市場營銷、財務(wù)管理等課程。于是人們會問，工商管理是否應(yīng)該設(shè)置本科專業(yè)? 如果設(shè)置，它與其它同屬于工商管理一級學(xué)科的專業(yè)，如會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的根本區(qū)別又是什么? 工商管理專業(yè)的特色課程是什么? 如果不能明確回答這些問題，學(xué)校在人才培養(yǎng)上就存在資源機(jī)會成本問題。

　　為了探索符合工商管理專業(yè)學(xué)科特性的人才培養(yǎng)模式，我們在綜合分析國內(nèi)外工商管理本科教育特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教育資源特點，逐步探索出了基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式。

　　一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　國外著名商學(xué)院，如哈佛商學(xué)院、沃頓商學(xué)院、倫敦商學(xué)院等，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上形成了明確的培養(yǎng)層次。工商管理本科生的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開放意識、創(chuàng)新能力和商業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)一般的管理實踐技能，教學(xué)過程更多地體現(xiàn)知識傳授的邏輯性，而非知識本身。隨著工商管理教育在中國的普遍興起，國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，表現(xiàn)在國內(nèi)高校工商管理專業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異，并且課程設(shè)置的層次比較模糊，缺乏鮮明的特色。另外，關(guān)于中國工商管理教育的系統(tǒng)研究資料還比較缺乏，以較有代表性的趙純均主持的《工商管理研究備要》為例，它主要是對工商管理學(xué)科各個專業(yè)的分析，[ 1] 而對工商管理專業(yè)的研究沒有關(guān)注。因此，國內(nèi)關(guān)于工商管理本科專業(yè)的系統(tǒng)研究基本上還是空白。教學(xué)研究的缺乏，人才需求市場與教育市場的脫節(jié)不可避免地造成了工商管理專業(yè)從本科到MBA 培養(yǎng)的尷尬局面。具體來說，存在的主要問題是:

　　1. 國內(nèi)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊化、理想化。國內(nèi)高�；旧蠈⒐ど坦芾韺I(yè)定位于高級管理人才， 由于企業(yè)管理職能的明確化，“高級管理人才”已經(jīng)非常模糊，無法使學(xué)生對未來的就業(yè)有明確的預(yù)期。同時， 由于“高級管理人才”帶有理想化色彩，加上碩士與博士人才的眾多，本科似乎很難定位于高級管理人才。

　　2. 國內(nèi)對不同層次工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異性缺乏明確的認(rèn)識，造成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。不僅是培養(yǎng)目標(biāo)上沒有明確區(qū)別，而且主要核心課程體系與教學(xué)內(nèi)容上也存在雷同現(xiàn)象。

　　3. 各專業(yè)課獨(dú)立教學(xué)的傾向嚴(yán)重。比如，同樣的“財務(wù)管理”課程，在會計學(xué)專業(yè)與工商管理專業(yè)應(yīng)該有不同的教學(xué)方法與內(nèi)容，區(qū)別就在于兩者的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根本不同。但不同的專業(yè)課，由于培養(yǎng)目標(biāo)的相同，就應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，所有專業(yè)課都應(yīng)該在管理整合力的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)。

　　4. 實驗教學(xué)、實習(xí)與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的整合理念。本來可以通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)將綜合管理能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去，但是由于各個環(huán)節(jié)的分散實施，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。

　　5. 市場需求與教學(xué)目標(biāo)相互矛盾，并受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境等多種因素的影響。由于將單一的學(xué)生就業(yè)率作為衡量教學(xué)成效的指標(biāo)，忽視了工商管理人才的成長環(huán)境與時間要求，這種“立竿見影”的教學(xué)考核與工商管理培養(yǎng)目標(biāo)本身是背道而馳的。如何從中國的實際出發(fā)，克服這種矛盾成為工商管理教育必須面對的現(xiàn)實。

　　二、管理整合力與工商管理專業(yè)的學(xué)科特性

　　管理整合力以工商管理實踐為基礎(chǔ)。工商管理需要管理者具備綜合管理素質(zhì)，在管理實踐中表現(xiàn)為管理者在其權(quán)限許可范圍內(nèi)能夠有效整合組織內(nèi)部與外部資源，達(dá)到管理者預(yù)定的目標(biāo)。管理崗位的差異實質(zhì)是資源配置權(quán)限的差異，但是，隱含在崗位差異背后的是管理的共性，即管理整合力，包括資源的整合意識與整合能力。管理整合力既需要工商管理實踐的積累， 也需要工商管理教育的培養(yǎng)。資源整合的范圍越大，就越需要工商管理教育。特別是定量化管理在工商管理實踐中的地位逐步上升，對于工商管理教育提出了更為緊迫的要求。

　　工商管理的實踐特點直接影響工商管理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。管理整合力是工商管理的學(xué)科特性，因此，工商管理教育需要通過對教學(xué)資源的整合將管理整合力融化在具體的教學(xué)活動中，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使工商管理專業(yè)的學(xué)科特性得到體現(xiàn)。

　　三、管理整合力與工商管理專業(yè)教學(xué)資源的整合

　　1. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):樹立管理整合力意識以工商管理學(xué)科特性為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)資源特點，我們將工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“本專業(yè)以仿真與實踐教學(xué)結(jié)合導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的信息處理、市場調(diào)查與策劃、綜合經(jīng)營分析與決策能力，并突出培養(yǎng)學(xué)生的管理整合力意識與團(tuán)隊精神。學(xué)生畢業(yè)后可到工商企業(yè)及其他組織從事初級管理工作，并經(jīng)過管理實踐積累與職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證，逐步成為企業(yè)中、高級管理人員。”根據(jù)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們將管理整合力意識細(xì)化在專業(yè)培養(yǎng)要求中，要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)知識整合能力，在課堂學(xué)習(xí)與課外實踐中培養(yǎng)思維整合能力，在社團(tuán)活動與社會實踐中培養(yǎng)溝通整合能力。

　　2. 教師團(tuán)隊整合:保證管理整合力實施實施管理整合力教學(xué)的基礎(chǔ)是教師團(tuán)隊整合。教師需要具有團(tuán)隊整合意識并通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實質(zhì)性合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊力量。首先，教師需要明確管理整合力是工商管理專業(yè)教師與其他專業(yè)教師的主要區(qū)別，這種區(qū)別有助于教師將自身特長融入工商管理專業(yè)教學(xué)中。比如，以會計學(xué)為特長的教師需要明確會計學(xué)課程在工商管理專業(yè)教學(xué)與會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的不同目的與教學(xué)方法。其次，在各個環(huán)節(jié)將教師的整合意識體現(xiàn)出來。在新生入學(xué)教育中，教師以團(tuán)隊方式進(jìn)行專業(yè)介紹與學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并說明個體與團(tuán)隊的關(guān)系，使學(xué)生在初期能夠直觀地感受管理整合的氛圍。教學(xué)大綱的編寫采用小組編寫的方式，加強(qiáng)教師之間的交流與合作。部分課程采用教師團(tuán)隊授課， 通過教師知識與個性的互補(bǔ)，使有限時間內(nèi)的教學(xué)效率最大化，也使學(xué)生充分領(lǐng)悟管理整合力的作用。

　　3. 學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃:引導(dǎo)管理整合力流程成功的管理者首先應(yīng)具備“自我規(guī)劃，自我管理”的素質(zhì)。對于未來從事工商管理的學(xué)生來講，如果學(xué)生階段沒有系統(tǒng)培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力，不僅對自身的發(fā)展不利，對組織的發(fā)展也存在隱患。因此，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富且具有彈性的《大學(xué)生涯規(guī)劃與設(shè)計》，目的就是通過全面的自我規(guī)劃，培養(yǎng)符合市場需要的具有競爭力的工商管理人才。我們要求學(xué)生從入學(xué)的第一周， 通過與導(dǎo)師溝通，根據(jù)學(xué)生自身興趣與特征完成《大學(xué)生涯規(guī)劃與設(shè)計》的具體內(nèi)容，用來指導(dǎo)自己的大學(xué)生活。

　　主要內(nèi)容包括:如何樹立管理整合力意識，如何根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行選修課程的配置，如何參加學(xué)校的社團(tuán)活動或者自己進(jìn)行社團(tuán)組建，準(zhǔn)備在假期參加哪些社會實踐與公益活動，，如何選擇挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動項目，每個學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)與自我評價方法，如何選擇指導(dǎo)書中推薦的書目以及課外閱讀計劃等。通過學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)書的具體應(yīng)用，將基本的管理思想融入其中， 使學(xué)生從自身行動中體驗管理的內(nèi)涵。

　　4. 課程體系整合:控制管理整合力過程是否擁有專業(yè)特色課程，以及課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標(biāo)志。由于工商管理的部分專業(yè)課屬于其他不同專業(yè)的核心課程，課程之間的內(nèi)在聯(lián)系相對分散，加上特色課程不明顯，導(dǎo)致工商管理專業(yè)存在無核心課程的現(xiàn)象。問題的根源在于缺乏管理整合力的意識，忽視了管理整合力是工商管理學(xué)科的內(nèi)在特性，是指導(dǎo)課程體系設(shè)置的基本思想。我們通過充分討論，在管理整合力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，在特色課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面實現(xiàn)整合，建立符合工商管理專業(yè)特色的課程體系。

　　(1) 特色課程體現(xiàn)管理整合力。管理整合力在具體的工商管理實踐中首先表現(xiàn)為溝通能力，沒有良好的溝通，整合的效果就會受到影響。因此，在課程體系設(shè)計中，我們將《管理溝通》作為專業(yè)核心課之一。同時，為了強(qiáng)化學(xué)生的管理意識、市場意識，我們在專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》《市場培育與拓展》

　　《企業(yè)家素質(zhì)與職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)》等特色課程。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，開設(shè)了《企業(yè)倫理》《公司治理》等課程。為了將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，通過開設(shè)管理綜合課程設(shè)計，如《市場調(diào)查與策劃》《綜合經(jīng)營分析》《情景管理訓(xùn)練》《創(chuàng)業(yè)管理實踐》等，采用分組形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、市場意識、綜合分析能力和應(yīng)變能力。

　　(2) 課程內(nèi)容實現(xiàn)管理整合力。根據(jù)管理整合力的原則確定各門課程需要講授的內(nèi)容，并制訂詳細(xì)的教學(xué)大綱以指導(dǎo)、監(jiān)督教學(xué)過程。教師在教學(xué)大綱的編寫過程中需要明確以下內(nèi)容工商管理專業(yè)開設(shè)這門課程的目的是什么，它在課程體系中的作用與地位是什么，它與其他專業(yè)類似課程的設(shè)置有什么區(qū)別，如何將管理整合力的思想在課程教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來等。我們要求教師集體進(jìn)行課程大綱的編寫，通過互相溝通以明確思路，要求每門課程都能夠成為課程體系的有機(jī)組成部分，使課程體系與內(nèi)容真正體現(xiàn)管理整合力的思想。

　　(3) 教學(xué)方法強(qiáng)化管理整合力。工商管理的學(xué)科特性決定了案例教學(xué)的重要地位，因而我們強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)對于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)與教師教學(xué)能力的塑造，并通過教學(xué)方法的創(chuàng)新實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，要有意識地打破局限于本課程進(jìn)行案例研討與原理概括的局限性。

　　教師需要有意識地調(diào)動多學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生整合各種資源進(jìn)行案例研討。這種教學(xué)思路對教師本身的知識結(jié)構(gòu)形成挑戰(zhàn)，它要求教師不斷增加知識整合力。但是，教師個人的整合力畢竟有限，為此，我們打破傳統(tǒng)的一個教師上一門課程的固定做法，根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教師的優(yōu)化組合，以教師團(tuán)隊的授課方式進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生而言，教師團(tuán)隊授課不僅提高了授課質(zhì)量與教學(xué)效果，而且教師團(tuán)隊的形式向?qū)W生傳遞了管理整合力的信息，更具有說服力。其次，以定量化方法貫穿于所有的課程教學(xué)，從數(shù)據(jù)處理角度實現(xiàn)管理整合力。

　　管理決策必須以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，而各門課程之間的有機(jī)組合使數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、決策過程形成了一個自然的內(nèi)在邏輯。因此，遵循這種內(nèi)在邏輯，并借助于方法的具體運(yùn)用，將管理整合力在具體的運(yùn)作過程中得到充分的展示，并提高了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等相對抽象課程的興趣。

　　5. 校內(nèi)外資源整合:拓展管理整合力空間工商管理的實踐特性要求學(xué)生必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，而校內(nèi)資源無法為學(xué)生提供最優(yōu)的管理實踐訓(xùn)練環(huán)境，需要整合校內(nèi)外資源，通過人才培養(yǎng)流程再造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于教育產(chǎn)品的特殊性，從教育產(chǎn)品的供求角度而言，作為供給者的學(xué)校與作為需求者的企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)實質(zhì)性的合作。與一般產(chǎn)品不同，學(xué)生未來的管理能力的培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜并且漫長的過程，其能力難以在短期內(nèi)得到全面鑒別。因此，企業(yè)介入到學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以減少由于信息不對稱所造成的人才鑒別成本。同時，企業(yè)可以根據(jù)需要，在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)對學(xué)生某方面的能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，以此減少企業(yè)未來的人才培養(yǎng)成本，而學(xué)生在對企業(yè)的了解過程中也逐步降低了未來的就業(yè)風(fēng)險。學(xué)校則可以根據(jù)企業(yè)與學(xué)生的要求調(diào)整培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

　　工商管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生對于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要作用應(yīng)得到重視。由于教育產(chǎn)品的特殊性，大學(xué)教育已經(jīng)成為每個畢業(yè)生不可磨滅的烙印，畢業(yè)生具有與學(xué)校溝通的內(nèi)在動力，關(guān)鍵是創(chuàng)造溝通的機(jī)會。我們通過建設(shè)專門網(wǎng)站，為在校學(xué)生與畢業(yè)生之間建立溝通的橋梁，也為畢業(yè)生與教師之間建立了溝通的平臺。在校生可以向畢業(yè)生咨詢有關(guān)的求職經(jīng)驗，畢業(yè)生可以就工作中的有關(guān)問題向教師咨詢，教師也可以從學(xué)生的問題中了解管理實踐所關(guān)注的問題，以彌補(bǔ)教師對管理實踐感性認(rèn)識的不足。

　　對校內(nèi)外資源的整合，延伸了人才培養(yǎng)空間，其效果明顯優(yōu)于忽視管理整合力條件下的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等利益相關(guān)者的互相合作是帕累托改進(jìn)過程，各種資源的互動整合可以最大限度地發(fā)揮資源的配置效率，使工商管理專業(yè)學(xué)生的管理整合力培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

　　在管理整合力的培養(yǎng)理念指導(dǎo)下整合教學(xué)資源。以信息收集、信息分析、信息決策為主線，以信息整合與資源整合作為管理整合的主題，將師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)、論文環(huán)節(jié)統(tǒng)馭在管理整合力之下，為培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥砉芾碚叩於ɑA(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[ 1] 趙純均. 工商管理研究備要[M] . 北京:清華大學(xué)出版社，2003.

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基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究相關(guān)推薦

　　MBA論文基本要求與格式

　　(初稿)

　　說 明

　　1.MBA論文的基本種類

　　MBA論文的基本種類有以下四種：

　　(1) 專題研究(與現(xiàn)行要求同)

　　(2) 診斷分析

　　(3) 案例編寫

　　(4) 調(diào)查報告

　　2.關(guān)于論文研究對象

　　論文研究對象可以是營利性組織(如公司)，也可以是非營利性組織(如學(xué)校、政府等)。

　　為便于簡化敘述，本文件均以“公司”為例進(jìn)行說明。本規(guī)定的基本原則同樣適用于不是“公司”的其他形式組織為研究對象的論文。

　　3.關(guān)于理論綜述

　　“診斷分析”、“案例編寫”和“調(diào)查報告”可以不要研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論綜述。

　　4.關(guān)于“參考文獻(xiàn)”

　　“診斷分析”、“案例編寫”和“調(diào)查報告”三種形式論文的“參考文獻(xiàn)”可以是正式的中外文文獻(xiàn)資料，也可以是與研究有關(guān)的內(nèi)部資料及其他相關(guān)資料。

　　“診斷分析”基本要求與格式

　　1. 基本要求

　　(1)理論與方法運(yùn)用

　　要求綜合運(yùn)用MBA教學(xué)有關(guān)專業(yè)理論與知識，正確使用其他學(xué)科理論與知識，合理選用分析工具，充分表現(xiàn)報告的科學(xué)性與針對性。

　　(2) 有明確的組織診斷分析對象

　　診斷分析對象一般應(yīng)為經(jīng)濟(jì)組織或非經(jīng)濟(jì)組織，原則上不以個人為診斷對象。

　　(3) 診斷對象是真實的

　　診斷對象必須是真實存在的，不允許虛構(gòu)診斷對象。確有需要，可以用代號代替公司真實名稱。

　　(4) 診斷問題可以是整體性問題，也可以是專題性問題

　　診斷的問題可以是涉及公司各個方面的整體性問題，也可以是涉及某些局部或某個職能管理方面的專題性問題。

　　(5) 必須有問題發(fā)現(xiàn)

　　通過全面剖析、診斷，必須歸納、提煉出對公司管理的明確的診斷結(jié)論，包括做得好的和做的不好的方面。

　　(6)診斷報告字?jǐn)?shù)

　　字?jǐn)?shù)不少于30000，其中“診斷分析”不少于15000字，“措施與建議”不少于8000字。

　　2.基本格式

　　(1)封面(按學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)行統(tǒng)一規(guī)定)

　　(2)題目

　　專題型診斷：AAAA公司XXXX問題診斷報告

　　全面型診斷：AAAA公司診斷報告

　　(3)摘要

　　中文摘要(500—800字)

　　英文摘要

　　(4)正文

　　1)公司背景及現(xiàn)狀描述7000

　　公司概況

　　公司所在行業(yè)背景介紹

　　公司XXXX方面管理現(xiàn)狀描述

　　2)診斷分析15000

　　問題歸納、提煉

　　問題定性、定量描述

　　問題成因分析

　　3)改進(jìn)措施與對策建議8000

　　問題改進(jìn)措施的提出

　　關(guān)于問題改進(jìn)的政策性建議

　　(5)結(jié)論

　　(6)致謝

　　(7)參考文獻(xiàn)

　　(8)附件

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工商管理MBA碩士學(xué)位論文格式相關(guān)推薦

　　MBA論文基本要求與格式

　　(初稿)

　　“案例編寫”基本要求與格式

　　1.基本要求

　　(1)理論與方法運(yùn)用

　　要求綜合運(yùn)用MBA教學(xué)(MBA畢業(yè)論文)有關(guān)專業(yè)理論與知識，正確使用其他學(xué)科理論與知識，合理選用分析工具，充分表現(xiàn)報告的科學(xué)性與針對性。

　　(2)有明確的案例主題

　　每個案例一般應(yīng)該有明確的主題(如：戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、營銷管理等)

　　(3)有明確的案例導(dǎo)向

　　每個案例可以反映公司成功的經(jīng)驗，也可以反映公司失敗的教訓(xùn)。還可以既反映公司成功的經(jīng)驗，有同時反映公司失敗的教訓(xùn)。

　　(4)案例反映的問題可是整體性問題，也可以是專題性問題

　　案例反映的問題可以是涉及公司各個方面的整體性問題，也可以是涉及某些局部或方面的專題性問題。

　　(5)案例涉及的公司可以不是學(xué)員自己所在的公司。

　　案例涉及的公司可以是學(xué)員所在的公司，也可以是學(xué)員熟悉的公司，還可以是通過幾個真實公司組合而成的虛構(gòu)的公司。

　　(2) 案例描述必須堅持中性

　　案例描述必須堅持中性原則，即盡可能不帶主觀意志和感情色彩，而是客觀地、中性地描述問題本身。不要將作者的觀點明顯地帶入案例描寫中，從而表現(xiàn)出太多基于個人觀點的傾向性引導(dǎo)。

　　(7)案例題目中性

　　案例題目要中性，不能表現(xiàn)出明顯的關(guān)于案例問題性質(zhì)的導(dǎo)向性。以便讓讀者自己去感悟、體會。

　　(8)案例字?jǐn)?shù)

　　字?jǐn)?shù)不少于30000，其中“案例描述”不少于10000字，“案例分析”不少于10000字。

　　2.基本格式

　　(1)封面(按學(xué)校及學(xué)院現(xiàn)行統(tǒng)一規(guī)定)

　　(2)題目

　　無統(tǒng)一規(guī)定。但盡量中性。

　　(3)摘要

　　中文摘要(500—800字)

　　英文摘要

　　(4)正文

　　1)案例描述

　　公司概況

　　公司所在行業(yè)或市場背景描述

　　案例描述

　　2)案例分析

　　案例綜合評述

　　案例主要價值點提煉

　　案例主要價值點分析

　　3)案例涉及的有關(guān)問題的改進(jìn)建議

　　改進(jìn)問題的對策、措施

　　改進(jìn)問題的政策性建議

　　(5)結(jié)論

　　(6)致謝

　　(7)參考文獻(xiàn)

　　(8)附件

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MBA工商管理畢業(yè)論文格式模板相關(guān)推薦

　　MBA學(xué)位論文是MBA學(xué)員學(xué)習(xí)及研究工作的全面總結(jié)，是申請和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)。為進(jìn)一步規(guī)范MBA學(xué)位論文撰寫工作，特制定湖北大學(xué)MBA學(xué)位論文撰寫規(guī)范。本規(guī)范的各項要求適用于答辯前后的學(xué)位論文。請研究生在論文撰寫前認(rèn)真閱讀，遵照執(zhí)行。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。(MBA論文范文)

　　“湖北大學(xué)MBA學(xué)位論文撰寫規(guī)范”是依照《湖北大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫規(guī)范》并考慮到MBA教育的特定要求制定的。

　　一、論文的主要結(jié)構(gòu)和排列順序

　　學(xué)位論文一般應(yīng)由十三個部分組成，其排列順序為：

　　(一)封面

　　(二)題名頁

　　(三)英文內(nèi)封

　　(四)原創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書

　　(五)中文摘要

　　(六)英文摘要

　　(七)目錄

　　(八)圖表清單及主要符號表(必要時)

　　(九)主體部分

　　(十)參考文獻(xiàn)

　　(十一)附錄(必要時)

　　(十二)致謝

　　(十三)湖北大學(xué)博士/碩士學(xué)位論文保密申請表(保密的歸檔論文)

　　二、論文各部分內(nèi)容的具體要求

　　2.1 論文的封面

　　湖北大學(xué)MBA學(xué)位論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計制定(見附件1)，學(xué)位申請者按規(guī)定的樣式自行制訂。

　　論文題目：應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、簡潔，應(yīng)能高度概括和準(zhǔn)確反映論文內(nèi)容。論文題目一般不超過30個中文字，若有需要，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明。副標(biāo)題應(yīng)處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“——”引出。論文題目應(yīng)避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。

　　學(xué)科專業(yè)名稱：工商管理碩士。

　　指導(dǎo)教師：校內(nèi)導(dǎo)師的署名應(yīng)以學(xué)校批準(zhǔn)確認(rèn)的為準(zhǔn)。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)獲得MBA教育中心核準(zhǔn)，具體要求見《湖北大學(xué)MBA學(xué)位論文管理暫行辦法(2011年修訂版)》關(guān)于導(dǎo)師的選定規(guī)定。

　　培養(yǎng)學(xué)院：商學(xué)院。

　　2.2題名頁

　　題名頁(格式見附件2)是對學(xué)位論文進(jìn)行著錄的依據(jù)，內(nèi)容包括封面并比封面內(nèi)容更為詳細(xì)。除封面中相關(guān)項的解釋外，題名頁中其他項的解釋如下：

　　分類號及UDC：根據(jù)論文的主題內(nèi)容分別對照《中國圖書館分類法》及UDC(國際十進(jìn)分類法)選取。湖北大學(xué)MBA教育中心網(wǎng)站可下載上述兩種圖書分類法對照表。

　　密級：保密論文須在右上角直接注明密級及相應(yīng)的保密期限，如系公開論文此項不注。

　　研究方向：只填寫一個，應(yīng)比學(xué)科專業(yè)的二級學(xué)科更具體，但比論文關(guān)鍵詞的覆蓋面更廣，一般為招生專業(yè)對應(yīng)的研究方向。湖北大學(xué)MBA包含三個研究方向(領(lǐng)域)：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、營銷與創(chuàng)新管理、組織成長與人力資源管理。MBA學(xué)員可根據(jù)論文的內(nèi)容填寫其中的一個方向。

　　申請學(xué)位類別：專業(yè)碩士。

　　論文提交日期(論文送審評閱時間)、論文答辯日期、學(xué)位授予日期：除學(xué)位授予日期可以不填外，其它均須準(zhǔn)確填寫，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫日期。

　　2.3英文內(nèi)封

　　碩士學(xué)位論文英文內(nèi)封排版格式見附件3。

　　2.4 原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明

　　學(xué)位論文的原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明的內(nèi)容和格式(見附件4和附件5)，必須由論文作者及其指導(dǎo)教師親筆簽名并填寫日期。

　　2.5 摘要

　　摘要包括中文摘要、英文摘要和關(guān)鍵詞，是論文必不可少的部分。其排列順序為：中文摘要、中文關(guān)鍵詞、英文摘要、英文關(guān)鍵詞。

　　摘要是文章的縮影，要求簡明確切、不加注釋或評論地介紹論文研究背景、研究目的、主要材料和方法、研究結(jié)果、結(jié)論、科學(xué)意義或應(yīng)用價值等。MBA學(xué)位論文的摘要必須突出論文的新見解，約500-800字。英文摘要的內(nèi)容與中文摘要的內(nèi)容基本一致，英文稿要語法正確、拼寫無誤、符合英語表達(dá)習(xí)慣，阿拉伯?dāng)?shù)字、英文和漢語拼音字母一律為Times New Roman體(全文均按此要求)，字號與中文摘要相同。

　　關(guān)鍵詞是摘要的一部分，一般由3-8個相對獨(dú)立的反映論文主體內(nèi)容和涉及范圍的詞或詞組組成，是論文分類和建立索引的依據(jù)。中文關(guān)鍵詞在中文摘要之后，英文關(guān)鍵詞在英文摘要之后，中英文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)，分別在中、英文摘要之后另起一行，各關(guān)鍵詞之間用分號隔開。

　　摘 要 (小2號黑體)

　　然后隔行書寫摘要的文字部分(小4號宋體、1.5倍行距)。

　　摘要文字之后隔一行頂格(齊版心左邊線)印有：

　　關(guān)鍵詞： 詞 ; 詞 ; … ; 詞

　　小4號黑體 關(guān)鍵詞3～8個，宋體小4號字

　　2.6 目錄

　　目錄按章、節(jié)、條序號和標(biāo)題編寫，一般為二級或三級，目錄應(yīng)包括緒論(或引言)、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄等。

　　2.7 圖表清單及主要符號表

　　如果論文中圖表較多，可以分別列出清單置于目錄之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。

　　全文中常用的符號、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫、計量單位、名詞、術(shù)語等的注釋說明，如需匯集，可集中在圖和表清單后的主要符號表中列出，符號表排列順序按英文及其它相關(guān)文字順序排出。

　　2.8 主體部分

　　論文主體一般應(yīng)包括：緒論(或引言)、正文、結(jié)論等部分。

　　2.8.1 章節(jié)標(biāo)題及層次

　　分章節(jié)撰寫的論文，每章應(yīng)另起一頁。

　　章節(jié)標(biāo)題要突出重點、簡明扼要、層次清晰，字?jǐn)?shù)一般在15字以內(nèi)，不得使用標(biāo)點符號。標(biāo)題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應(yīng)使用本行業(yè)的通用縮寫詞。

　　層次以少為宜，根據(jù)實際需要選擇。三級標(biāo)題的層次對管理類建議按章(如“1” )、節(jié)(如“1.1” )、條(如“1.1.1” )的格式編寫;各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用Times New Roman體(建議在論文定稿后對文檔全選，字體選擇Times New Roman)。

　　2.8.2 緒論

　　緒論(或引言)一般作為第1章，是論文主體的開端。緒論的內(nèi)容應(yīng)簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識空白、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)想、研究方法和實驗設(shè)計、預(yù)期結(jié)果和意義等。應(yīng)言簡意賅，不要與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在緒論中不必贅述。

　　2.8.3 論文正文

　　論文正文是學(xué)位論文的核心部分，占主要篇幅。正文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理，層次分明，推理嚴(yán)密，重點突出，圖表、參考文獻(xiàn)規(guī)范，內(nèi)容集中簡練，文筆通順流暢。MBA學(xué)位論文正文一般為2～4萬字。

　　MBA學(xué)位論文應(yīng)包括前言、研究方法、結(jié)論與分析、討論等。當(dāng)研究工作包括相互聯(lián)系不大的多項內(nèi)容時，論文的寫作可以分成幾章，寫作時每一章都應(yīng)包括以上幾個部分內(nèi)容。論文要求思路清晰，闡述透徹，邏輯嚴(yán)密，資料翔實，論據(jù)充分。

　　2.8.4 結(jié)論

　　學(xué)位論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章撰寫，可不加章號。

　　結(jié)論是對整個論文主要成果的總結(jié)。在結(jié)論中應(yīng)明確指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新性理論(含新見解、新觀點)，對其應(yīng)用前景和社會、經(jīng)濟(jì)價值等加以預(yù)測和評價，并指出今后進(jìn)一步在本研究方向進(jìn)行研究工作的展望與設(shè)想。

　　如果不能導(dǎo)出應(yīng)有的結(jié)論，也可以沒有結(jié)論而進(jìn)行必要的討論。

　　2.9 參考文獻(xiàn)的著錄

　　凡有直接引用他人成果(文字、數(shù)據(jù)、事實以及轉(zhuǎn)述他人的觀點)之處的均應(yīng)列于文后的參考文獻(xiàn)中，并在文中加以著錄。正文中參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)與文后的參考文獻(xiàn)目錄一一對應(yīng)，在正文中未引用的參考文獻(xiàn)不得列于文后的參考文獻(xiàn)中。

　　文末各類引用參考文獻(xiàn)條目的編排格式如下。

　　(1)學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)

　　[序號]作者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，出版年份,卷號(期號)：起-止頁碼

　　(2)學(xué)術(shù)著作

　　[序號]作者.書名[M].版次.翻譯者.出版地：出版社, 出版年：起-止頁碼

　　(3)有ISBN號的論文集

　　[序號]作者.題名[A].主編.論文集名[C].出版地：出版社,出版年：起-止頁碼

　　(4)學(xué)位論文

　　[序號]作者.題名[D].保存地：保存單位，年份

　　(5)專利文獻(xiàn)

　　[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，發(fā)布日期

　　(6)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

　　[序號]標(biāo)準(zhǔn)代號,標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，出版年

　　(7)報紙文章

　　[序號]作者.題名[N].報紙名,出版日期(版次)

　　(8)報告

　　[序號]作者.文獻(xiàn)題名[R].報告地：報告會主辦單位,年份

　　(9)電子文獻(xiàn)

　　[序號]作者.電子文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型/載體類型].文獻(xiàn)網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期

　　英文文獻(xiàn)按上述格式編排，但刊名、報紙名、著作名、學(xué)位論文名、論文集名、專利名等以斜體字撰寫。

　　2.9.1正文中標(biāo)注

　　我國發(fā)布的關(guān)于學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)著錄的國家標(biāo)準(zhǔn)為GB 7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。該規(guī)則規(guī)定采用“順序編碼制”或“著者出版年制”兩種著錄參考文獻(xiàn)的國家標(biāo)準(zhǔn)。湖北大學(xué)MBA學(xué)位論文統(tǒng)一采用“著者出版年制”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考文獻(xiàn)的著錄。

　　文后參考文獻(xiàn)著錄的序號統(tǒng)一按第一作者姓(中文文獻(xiàn))的拼音字母的順序或英文字母(英文文獻(xiàn))順序遞增，文后的中英文參考文獻(xiàn)分開集中排列，中文文獻(xiàn)在前，英文文獻(xiàn)在后。正文中按“著者出版年制”對參考文獻(xiàn)的著錄，可采用兩種方式，例如：趙純均(2003)指出，國際化是中國管理教育的必然選擇，或者：國際化是中國管理教育的必然選擇(趙純均，2003)。如果引用某個觀點或數(shù)據(jù)來自多個學(xué)者的成果，則可按以下方式著錄，如：越來越多的研究表明，企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任是因為日益增強(qiáng)的關(guān)鍵利益相關(guān)者——消費(fèi)者對承擔(dān)社會責(zé)任的企業(yè)更多、更持續(xù)的支持所驅(qū)動(郭紅玲，2006;Baden, 2009;Luo & Bhattacharya, 2006)。

　　MBA學(xué)位論文應(yīng)盡量減少注釋的使用，除非有重大的觀點沖突需作注解，或者必須加以額外的解釋。注釋序號用五號阿拉伯序號在引文右上角標(biāo)注，在該頁頁腳注釋，不在文后集中注釋。其標(biāo)注格式為“…①”。

　　2.9.2 參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)及格式

　　參考文獻(xiàn)著錄應(yīng)項目齊全、內(nèi)容完整、順序正確、標(biāo)點無誤。具體要求如下：

　　(1)著錄格式：參考文獻(xiàn)的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]，[2]，…，每一參考文獻(xiàn)條目的最后不用加結(jié)束符。在參考文獻(xiàn)中的標(biāo)點符號都采用“半角標(biāo)點符號+空格”形式。

　　(2)排列順序：按第一作者姓的拼音字母或英文字母順序遞增，中英文文獻(xiàn)分開排列。

　　(3)作者姓名：只有3位及以內(nèi)作者的，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名后，外國人的名可用第一個字母的大寫代替，如：William E. Johns在參考文獻(xiàn)中應(yīng)寫為Johns, W.E.;有3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“，et al”。

　　在正文中，中文文獻(xiàn)的作者寫全名，如趙純均、彼得·德魯克;英文作者寫姓即可，如Zhao或Drucker。

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MBA畢業(yè)論文寫作格式規(guī)范及打印裝訂要求相關(guān)推薦

　　論文題目：

　　學(xué) 號：

　　班 級：

　　姓 名：

　　指導(dǎo)教師：

　　注：學(xué)生參加論文答辯前將本表交MBA教學(xué)辦公室。

　　鄭州大學(xué)MBA教育中心

　　目 錄

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文撰寫工作要求 …………………………… 1

　　2010級MBA學(xué)位論文撰寫時間進(jìn)度表…………………………………………………4

　　鄭州大學(xué)學(xué)位論文印制規(guī)格的規(guī)定 ………………………………………………… 5

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)研究生論文開題報告要求………………………… 7

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)研究生學(xué)位論文答辯資格審查流程圖…………… 8

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)研究生申請學(xué)位流程圖…………………………… 9

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文計劃進(jìn)程表 ……………………………… 10

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)

　　學(xué)位論文指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通情況表 …………………………………………11

　　鄭州大學(xué)專業(yè)學(xué)位學(xué)位論文預(yù)答辯情況表………………………………………… 12

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文定稿意見表 ……………………………… 13

　　鄭州大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位論文撰寫工作要求

　　工商管理碩士學(xué)位是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位，工商管理碩士是與現(xiàn)行培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等門類的專業(yè)碩士不同規(guī)格的人才。因此MBA學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)有自己的較為鮮明的特點，對其論文的要求應(yīng)有別于其他學(xué)術(shù)研究型碩士學(xué)位論文的要求。根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，結(jié)合MBA專業(yè)的特點，特對MBA學(xué)位論文的撰寫工作作如下規(guī)定：

　　一、 論文的基本要求

　　1、學(xué)位論文必須是學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文選題要在學(xué)員自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合我國改革與建設(shè)、工商企業(yè)管理或原單位的實際需要。論文形式可以是專題研究，也可以是調(diào)查研究報告、企業(yè)診斷報告及編寫高質(zhì)量案例等;

　　2、論文應(yīng)突出應(yīng)用性，內(nèi)容上有新的見解，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有一定的實用價值(包括創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益、社會效益);

　　3、論文概念清楚、論據(jù)可靠、分析嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)真實、文字通暢;

　　4、禁止抄襲、剪裁他人文章行為，若發(fā)現(xiàn)這類問題，將不允許參加論文答辯。

　　二、論文撰寫進(jìn)度安排

　　MBA學(xué)位論文撰寫時間全日制學(xué)生應(yīng)不少于半年，在職學(xué)生應(yīng)不少于9個月。MBA學(xué)員在進(jìn)行學(xué)位論文寫作時，須經(jīng)過論文選題、開題報告、論文撰寫、預(yù)答辯和答辯五個工作階段。

　　1、開題報告。主要檢驗學(xué)員對專業(yè)知識的獨(dú)立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實、全面、本人的研究是否具有開拓性、創(chuàng)新性等。開題報告充分反映撰寫者的寫作目的，撰寫內(nèi)容、研究方法、特點等問題。開題報告應(yīng)經(jīng)導(dǎo)師簽字、評審組評閱通過后于12月中、下旬交MBA教育中心存檔。

　　2、預(yù)答辯。在開題后三個月內(nèi)將論文初稿送交導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)在接到論文后將修改意見通知學(xué)生，預(yù)答辯一般安排在每年的4月上旬。

　　3、論文定稿。論文定稿的時間應(yīng)為每年5月中旬。定稿時導(dǎo)師必須簽署定稿意見。

　　4、論文打印。論文打印的份數(shù)不得少于15份(其中交MBA辦公室4份，答辯委員會6份，論文評閱人3份，學(xué)校檔案2份)。

　　5、論文答辯。學(xué)位論文在答辯前必須由專家進(jìn)行評閱，三位評閱人須有1名是實際工作部門具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

　　三、撰寫論文應(yīng)注意的事項

　　1、學(xué)員在論文撰寫過程中應(yīng)積極主動地與導(dǎo)師保持聯(lián)系，虛心聽取導(dǎo)師意見，積極、認(rèn)真與導(dǎo)師的指導(dǎo)配合，完成論文工作。

　　2、嚴(yán)格遵守論文撰寫中每個環(huán)節(jié)的時間安排，若出現(xiàn)下列情況之一者，答辯工作將推遲至下半年或下一年度的春季進(jìn)行。

　　(1)主動與導(dǎo)師聯(lián)系不足5次者;

　　(2)不能按期交納各項論文材料者;

　　(3)論文質(zhì)量不合格，且難以在短時期修改定稿者。

　　3、寫作過程中的有關(guān)資料，如開題報告、提綱、初稿、修改稿、定稿、導(dǎo)師修改意見等，必須妥善保管，在論文答辯前一并交MBA辦公室存檔備查。

　　2010級MBA學(xué)位論文撰寫時間進(jìn)度表

　　(2010秋季全日制班、2010春季班及歷屆跟讀生)

　　1. 2011年7月集中學(xué)生就MBA學(xué)位論文選題、開題、論文寫作等方面問題作具體指導(dǎo)。

　　2. 2011年9月公布學(xué)位論文選題方向、指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。

　　3.

　　4. 2012年元月14日學(xué)位論文開題報告評審。

　　5. 2012年4月8日送交學(xué)位論文電子版。

　　6. 2012年4月14日學(xué)位論文預(yù)答辯。

　　7. 2012年5月12日前學(xué)位論文修改、打印、裝訂完畢，秋季班一式12份、春季班一式15份交MBA教學(xué)辦。

　　8. 2012年5月16日～5月20日學(xué)位論文送審評閱。

　　9. 2012年5月26日學(xué)位論文答辯。

　　重要提示：2010秋季班請于2012年4月6日前提交10份《鄭州大學(xué)研究生參加學(xué)術(shù)活動登記表》(手寫版)及《鄭州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐考核表》并接受評審。

　　鄭州大學(xué)關(guān)于學(xué)位論文印制規(guī)格的規(guī)定

　　國務(wù)院學(xué)位辦有關(guān)文件規(guī)定：研究生學(xué)位論文撰寫和編印必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)局統(tǒng)一編制格式，并將博士、碩士學(xué)位論文提交北京圖書館和北京科技信息研究所收入國家級圖書編目，以便及時向社會提供查閱，促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。根據(jù)文件精神，對我校博士、碩士學(xué)位論文印制規(guī)格作出如下規(guī)定：

　　一 論文裝訂的排列順序

　　(一)封面

　　(二)鄭重聲明(格式和要求見附頁一)

　　(三)中文摘要

　　(四)英文摘要

　　(五)目錄

　　(六)引言

　　(七)正文

　　(八)中外文參考文獻(xiàn)

　　(九)后記

　　二 論文印制規(guī)格

　　(一)論文用A4紙(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙打印;

　　(二)論文在打印時，紙張四周留足空白邊緣，每頁上方(天頭)、下方(地腳)、左側(cè)(訂口)、右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊25mm以上。

　　三 論文封面格式(見附頁二)

　　(一)授予單位代碼。鄭州大學(xué)代碼為10459，標(biāo)注在封面右上角。

　　(二)學(xué)位申請?zhí)枴Ｑ芯可顚W(xué)號，同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員填申請?zhí)枴?/p>

　　(三)密級。論文必須按國家規(guī)定的保密條例在右上角注明密級(如系公開型論文可不注明密級)。

　　(四)論文題目。題目應(yīng)是集中概括論文最重要的內(nèi)容，一般不超過20個字，以有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄。題目不能用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等，題目語意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明。外語專業(yè)的論文題目一般采用英文，英文題目不宜超過10個實詞。

　　(五)論文作者姓名。

　　(六)論文指導(dǎo)教師姓名。指導(dǎo)教師姓名必須是已被學(xué)校批準(zhǔn)招收博士生、碩士生的教師。

　　(七)學(xué)科專業(yè)名稱。學(xué)科專業(yè)名稱必須是我校已有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科專業(yè)，并按國家頒布的學(xué)科專業(yè)目錄中二級學(xué)科名稱印制。

　　(八)書脊。書脊上應(yīng)用仿宋體四號字于上方標(biāo)明論文題目，下方注明論文作者姓名。

　　(九)論文封面統(tǒng)一用120克銅版紙，封面底色為白色。

　　(十)論文封面格式要求詳見附頁二。

　　四 論文摘要

　　中、英文論文摘要內(nèi)容應(yīng)一致，摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，是一篇完整的短文，其內(nèi)容應(yīng)保留原論文的主要信息，即不看論文全文就能獲取必要的信息，不能與引言相互混淆。

　　五 論文關(guān)鍵詞

　　每篇論文必須選取3—5個中、英文關(guān)鍵詞，排在其論文摘要的左下方。中文關(guān)鍵詞盡可能用《漢語主題詞表》等詞表提到的規(guī)范詞，以便檢索。

　　六 目錄

　　目錄是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題。排列順序是：1. 引言 2. 正文章節(jié) 3. 中外文參考文獻(xiàn) 4.后記。并對每項標(biāo)明頁碼。

　　七 引言

　　引言主要闡明研究工作的起源、沿革、目的以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外已有的研究成果;自己在已有的基礎(chǔ)上所解決的問題或填補(bǔ)的知識空白點。言簡意賅，不要成為摘要的注釋。

　　八 正文

　　正文是論文的主體，要求論點正確，論據(jù)可靠，觀點明確。正文結(jié)構(gòu)一般由文獻(xiàn)綜述、實驗研究或社會實踐闡述、理論分析、結(jié)論四部分組成。

　　九 中外文參考文獻(xiàn)

　　中外文參考文獻(xiàn)是論文正文中引用文獻(xiàn)的集中反映。文獻(xiàn)為期刊的排列格式是：〈編號〉、作者、文章題目、期刊號、年份期數(shù)、頁碼。文獻(xiàn)為圖書的排列格式是：〈編號〉、作者、書名、出版時間、版次、頁碼。

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