本文關(guān)鍵詞：基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友zbggqyk171近日為您收集整理了關(guān)于基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究程宏偉張霞龍珀朱益民(成都理工大學(xué)信息管理學(xué)院,四川成都 610059)摘要:管理整合力是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他同類專業(yè)的學(xué)科特性,是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)生性要求。以管理整合力為原則設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標、整合教師團隊、設(shè)計課程體系、整合校內(nèi)外資源,為培養(yǎng)具有整合意識與整合能力的工商管理人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:管理整合力;培養(yǎng)目標;課程體系中圖分類號: G642.0 文獻標識碼: AA Study of the Mode of Business Administration Training Based on Administration SynergyCHENG Hong-wei, ZHANG Xia, LONG Yue, ZHU Yi-min(Chengdu University of Technology, Chengdu, Sichuan 610059)Abstract: Administration synergy is a unique feature of the discipline of businessadministration as well as an internal requirement for the training of business administrationprofessionals. The aims of training, teachers, curriculum design, and university resources shouldbe well coordinated on the basis of administration synergy in order to train synergetic businessadministration professionals.Key words: administration synergy; aim of training; curriculum由于目前的工商管理本科教育難以滿足用人單位對學(xué)生實踐經(jīng)驗與基本技能的要求,加上學(xué)生就業(yè)崗位的具體化,部分高等院校在工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了市場營銷、財務(wù)管理等課程。于是人們會問,工商管理是否應(yīng)該設(shè)置本科專業(yè)?如果設(shè)置,它與其它同屬于工商管理一級學(xué)科的專業(yè),如會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的根本區(qū)別又是什么?工商管理專業(yè)的特色課程是什么?如果不能明確回答這些問題,學(xué)校在人才培養(yǎng)上就存在資源機會成本問題。為了探索符合工商管理專業(yè)學(xué)科特性的人才培養(yǎng)模式,我們在綜合分析國內(nèi)外工商管理本科教育特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校的教育資源特點,逐步探索出了基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外著名商學(xué)院,如哈佛商學(xué)院、沃頓商學(xué)院、倫敦商學(xué)院等,在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)上形成了明確的培養(yǎng)層次。工商管理本科生的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的開放意識、創(chuàng)新能力和商業(yè)道德,強調(diào)一般的管理實踐技能,教學(xué)過程更多地體現(xiàn)知識傳授的邏輯性,而非知識本身。隨著工商管理教育在中國的普遍興起,國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系,表現(xiàn)在國內(nèi)高校工商管理專業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異,并且課程設(shè)置的層次比較模糊,缺乏鮮明的特色。另外,關(guān)于中國工商管理教育的系統(tǒng)研究資料還比較缺乏,以較有代表性的趙純均主持的《工商管理研究備要》為例,它主要是對工商管理學(xué)科各個專業(yè)的分析,[1]而對工商管理專業(yè)的研究沒有關(guān)注。因此,國內(nèi)關(guān)于工商管理本科專業(yè)的系統(tǒng)研究基本上還是空白。教學(xué)研究的缺乏,人才需求市場與教育市場的脫節(jié)不可避免地造成了工商管理專業(yè)從本科到 MBA 培養(yǎng)的尷尬局面。具體來說,存在的主要問題是:1.國內(nèi)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標模糊化、理想化。國內(nèi)高�；旧蠈⒐ど坦芾韺I(yè)定位于高級管理人才,由于企業(yè)管理職能的明確化,“高級管理人才”已經(jīng)非常模糊,無法使學(xué)生對未來的就業(yè)有明確的預(yù)期。同時,由于“高級管理人才”帶有理想化色彩,加上碩士與博士人才的眾多,本科似乎很難定位于高級管理人才。2.國內(nèi)對不同層次工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異性缺乏明確的認識,造成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。不僅是培養(yǎng)目標上沒有明確區(qū)別,而且主要核心課程體系與教學(xué)內(nèi)容上也存在雷同現(xiàn)象。3.各專業(yè)課獨立教學(xué)的傾向嚴重。比如,同樣的“財務(wù)管理”課程,在會計學(xué)專業(yè)與工商管理專業(yè)應(yīng)該有不同的教學(xué)方法與內(nèi)容,區(qū)別就在于兩者的專業(yè)培養(yǎng)目標根本不同。但不同的專業(yè)課,由于培養(yǎng)目標的相同,就應(yīng)當有機地結(jié)合起來。因此,所有專業(yè)課都應(yīng)該在管理整合力的統(tǒng)領(lǐng)下進行教學(xué)。4.實驗教學(xué)、實習(xí)與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的整合理念。本來可以通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)將綜合管理能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合進去,但是由于各個環(huán)節(jié)的分散實施,導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。5.市場需求與教學(xué)目標相互矛盾,并受經(jīng)濟環(huán)境、教育環(huán)境等多種因素的影響。由于將單一的學(xué)生就業(yè)率作為衡量教學(xué)成效的指標,忽視了工商管理人才的成長環(huán)境與時間要求,這種“立竿見影”的教學(xué)考核與工商管理培養(yǎng)目標本身是背道而馳的。如何從中國的實際出發(fā),克服這種矛盾成為工商管理教育必須面對的現(xiàn)實。二、管理整合力與工商管理專業(yè)的學(xué)科特性管理整合力以工商管理實踐為基礎(chǔ)。工商管理需要管理者具備綜合管理素質(zhì),在管理實踐中表現(xiàn)為管理者在其權(quán)限許可范圍內(nèi)能夠有效整合組織內(nèi)部與外部資源,達到管理者預(yù)定的目標。管理崗位的差異實質(zhì)是資源配置權(quán)限的差異,但是,隱含在崗位差異背后的是管理的共性,即管理整合力,包括資源的整合意識與整合能力。管理整合力既需要工商管理實踐的積累,也需要工商管理教育的培養(yǎng)。資源整合的范圍越大,就越需要工商管理教育。特別是定量化管理在工商管理實踐中的地位逐步上升,對于工商管理教育提出了更為緊迫的要求。工商管理的實踐特點直接影響工商管理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。管理整合力是工商管理的學(xué)科特性,因此,工商管理教育需要通過對教學(xué)資源的整合將管理整合力融化在具體的教學(xué)活動中,通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置,使工商管理專業(yè)的學(xué)科特性得到體現(xiàn)。三、管理整合力與工商管理專業(yè)教學(xué)資源的整合1.專業(yè)培養(yǎng)目標:樹立管理整合力意識以工商管理學(xué)科特性為基礎(chǔ),結(jié)合本校的教學(xué)資源特點,我們將工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標確定為:“本專業(yè)以仿真與實踐教學(xué)結(jié)合導(dǎo)師制對學(xué)生進行個性化培養(yǎng),系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的信息處理、市場調(diào)查與策劃、綜合經(jīng)營分析與決策能力,并突出培養(yǎng)學(xué)生的管理整合力意識與團隊精神。學(xué)生畢業(yè)后可到工商企業(yè)及其他組織從事初級管理工作,并經(jīng)過管理實踐積累與職業(yè)經(jīng)理人資格認證,逐步成為企業(yè)中、高級管理人員�！备鶕�(jù)總體培養(yǎng)目標,我們將管理整合力意識細化在專業(yè)培養(yǎng)要求中,要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)知識整合能力,在課堂學(xué)習(xí)與課外實踐中培養(yǎng)思維整合能力,在社團活動與社會實踐中培養(yǎng)溝通整合能力。2.教師團隊整合:保證管理整合力實施實施管理整合力教學(xué)的基礎(chǔ)是教師團隊整合。教師需要具有團隊整合意識并通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)進行實質(zhì)性合作,充分發(fā)揮團隊力量。首先,教師需要明確

12>

  本文關(guān)鍵詞：基于管理整合力的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。