本文關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文言文教學(xué)改革芻議 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革芻議

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摘要知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)在實(shí)際法律工作中能夠正確應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的具有綜合素質(zhì)的職業(yè)法律人，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容的豐富性、綜合性決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才的需求。 中圖分類號(hào)：g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

reformation of intellectual property teaching

zhou yiming

1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念要符合社會(huì)需求的變化

雖然多年來國內(nèi)高校一直嘗試將英美法系的一些先進(jìn)的教學(xué)方法例如案例教學(xué)法引入我國的法學(xué)教育，但或由于教學(xué)傳統(tǒng)與習(xí)慣的差異，或由于教學(xué)環(huán)境及條件的差異，這些在英美國家已臻成熟并被證明行之有效的教學(xué)方法被應(yīng)用到我國的法學(xué)教育后，并未達(dá)到預(yù)期效果，反而不倫不類，難成氣候。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)也是如此。而究其原因，是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)觀念和方法停滯不前所造成的。因此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)改革中，應(yīng)正確處理學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育、通才教育與專才教育的關(guān)系，轉(zhuǎn)換教育觀念，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)法律人為指導(dǎo)思想，調(diào)整培養(yǎng)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐性教學(xué)。

2 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)法律職業(yè)人，將法律思維潛移默化的注入學(xué)生頭腦當(dāng)中。所以，必須注重對(duì)學(xué)生法律思維的培植與提高。要在教學(xué)中完成這一重任，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革是必經(jīng)途經(jīng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)也是如此。

2.1.1 改變授課模式，改獨(dú)唱為聯(lián)唱，獨(dú)角戲?yàn)槎嘟菓?/p>

將教師的授課由獨(dú)唱改為聯(lián)唱的同時(shí)，師生之間也應(yīng)由獨(dú)角戲改為多角戲。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，引入互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)方法較為靈活，教師可以根據(jù)具體情況實(shí)施，其中較為有效的途徑主要有：（1）討論式教學(xué)。例如在介紹一些社會(huì)熱點(diǎn)和爭(zhēng)議問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)既有觀點(diǎn)的疑問、對(duì)學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議的看法、對(duì)問題的自我判斷等。對(duì)持相反觀點(diǎn)的雙方學(xué)生，可組織其以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式進(jìn)行辯論，而教師在聽取學(xué)生意見的過程中有針對(duì)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)時(shí)針對(duì)各不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。（2）模擬講授法。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、資料較為齊全又較為貼近生活的章節(jié)如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，可以采用此種方法。課前將具體章節(jié)確定下來讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行講解并舉例說明，對(duì)于其他學(xué)生提出的問題予以回答。也允許學(xué)生之間相互討論不同觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并講評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)。（3）現(xiàn)身說法法。教師在講授某些章節(jié)時(shí)，可結(jié)合一些自己的親身感受和經(jīng)歷幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)過程中，將書本知識(shí)很好的貫徹到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生對(duì)此印象深刻。同時(shí)這種方法又使學(xué)生了解教師，拉近了師生關(guān)系。

2.1.2 重視實(shí)踐性教學(xué)，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)方法

目前很多高校在法律教學(xué)中都引入了英美國家的診所式法律教育，其核心是模擬和借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)過程，通過教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際法律運(yùn)用過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，加深他們對(duì)法理學(xué)理論和法律制度的理解。課程一般設(shè)有專門供學(xué)生檢驗(yàn)其知識(shí)和能力的服務(wù)機(jī)構(gòu)法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu)，面向校內(nèi)學(xué)生和校外各界人士開展免費(fèi)法律咨詢和法律服務(wù)。對(duì)一些條件合適的案件，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生以代理人身份辦理案件。相對(duì)于診所式法律教育而言，模擬法庭訓(xùn)練是適合所有院校的實(shí)踐性教學(xué)法，也大量的運(yùn)用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)。這是一種在仿真知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例基礎(chǔ)上進(jìn)行的充分模擬教學(xué)，甚至有些案例

本身即是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生的。模擬法庭訓(xùn)練可以要求全部學(xué)生參與，每人擔(dān)任一項(xiàng)工作。訓(xùn)練活動(dòng)由教師適當(dāng)指導(dǎo)和提供材料，主要由學(xué)生自己組織。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生要準(zhǔn)備書面材料、查閱案件審理程序、收集證據(jù)、應(yīng)對(duì)法庭辯論、制作法律文書，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面寫作能力得到了充分的鍛煉，對(duì)法律知識(shí)的掌握更加深刻，理解地更加透徹。在此教師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用，并根據(jù)個(gè)人或者小組的表現(xiàn)評(píng)選出最佳小組、最佳審判、最佳代理人、最佳證人、最佳當(dāng)事人等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生參與表現(xiàn)和擔(dān)任的角色的不同，由教師給予打分，并算入期末總評(píng)成績。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)參與此類活動(dòng)的興致非常高，教學(xué)效果非常顯著。

2.2 采用更科學(xué)合理的考核方式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法考試是課堂教學(xué)的延伸，從側(cè)面反映教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的考試方式和試題設(shè)計(jì)容易將學(xué)生變成一部背書機(jī)器，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，喪失個(gè)性，缺乏思考能力與創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法考試的重點(diǎn)不是測(cè)評(píng)學(xué)生的記憶力，而是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)和理論分析和解決具體問題的能力。以往我們經(jīng)常采取的筆試考試形式和名解、選擇、簡(jiǎn)答等，過于呆板和機(jī)械，無法全面的體現(xiàn)學(xué)生的能力與水平。可以嘗試一些新的考試措施，使考試形式更加多樣化，考試內(nèi)容更加科學(xué)化。如面試考查與筆試考查相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試、論文考試相結(jié)合；平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合；實(shí)踐成績與理論成績相結(jié)合等。對(duì)于試題的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于能夠考查學(xué)生法律思維和表達(dá)能力、處理實(shí)際法律問題能力的題型，如案例分析、對(duì)爭(zhēng)議問題的個(gè)人見解等，，以達(dá)到考查理論能力和實(shí)踐能力的雙重目標(biāo)。

2.3 借助先進(jìn)的教學(xué)工具在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中傳遞信息

中國

參考文獻(xiàn)

=22608,2009-11-06。

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