本文關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)與案例教學(xué)法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)與案例教學(xué)法

[摘 要]文章結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的特點(diǎn)，著重論述了案例教學(xué)對于知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的重要性及意義，同時結(jié)合法學(xué)本科教學(xué)的特點(diǎn)對知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)的幾種主要模式進(jìn)行了探討。案例教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)手段應(yīng)該受到知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的高度重視，知識產(chǎn)權(quán)課程在案例教學(xué)模式上可以包括課堂討論、模擬法庭以及法律診所等形式。

[關(guān)鍵詞]知識產(chǎn)權(quán)法；案例；教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及我國國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要的實(shí)施，知識產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)已經(jīng)在我國迅速發(fā)展起來。但是由于我國的高校知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步相對較晚，因而仍然存在著很多問題。近年來，知識產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)雖然已經(jīng)得到國家的高度重視，但是其教學(xué)模式通常都以講授為主，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。知識產(chǎn)權(quán)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的時候不僅要掌握知識產(chǎn)權(quán)法的基本概念和基本理論，而且要把學(xué)到的理論運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，，即運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)法的概念和理論來分析和研究具體的案例。通過對案例的分析與研究，明確應(yīng)該適用的法律規(guī)則，從而得出對案件的解決意見。因此案例教學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。

一、知識產(chǎn)權(quán)法課程的特點(diǎn)

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科有著與眾不同的內(nèi)容，而在此基礎(chǔ)上形成的知識產(chǎn)權(quán)法課程一般具有內(nèi)容雜、技術(shù)強(qiáng)與更新快等專業(yè)特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容龐雜，體系性差

知識產(chǎn)權(quán)法相對于一般的法學(xué)課程而言，其內(nèi)容龐雜，而且體系性較差。這就造成學(xué)生在理解和掌握知識時，無法形成好的邏輯體系，因而掌握起來難度較大。知識產(chǎn)權(quán)法不僅包括了著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、商業(yè)秘密法，而且還包括植物新品種保護(hù)法、集成電路保護(hù)法以及反不正當(dāng)競爭法。而這些法律雖然多歸入了知識產(chǎn)權(quán)的范疇，但是這些法律之間缺乏應(yīng)有的秩序，因此很難在這些法律之間建立一定的聯(lián)系。著作權(quán)的客體是作品，是對個人思想的表達(dá)，其要求是要具有獨(dú)創(chuàng)性；而專利權(quán)的客體是創(chuàng)造性的技術(shù)方案，需要具有創(chuàng)造性；而商標(biāo)權(quán)保護(hù)的是對信息的獨(dú)占的使用，其對于信息本身并不要求具有創(chuàng)造性，只需具有顯著性，能夠區(qū)別于他人的商標(biāo)就可以了。由此看來，知識產(chǎn)權(quán)法各個領(lǐng)域的保護(hù)客體不同，授權(quán)方式更是千差萬別。同時，知識產(chǎn)權(quán)法的每一個領(lǐng)域都會涉及實(shí)體法和程序法的內(nèi)容，其不僅包括了民事訴訟法、行政訴訟法，而且還包括行政復(fù)議法甚至刑法的內(nèi)容。因此，知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)過程中，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對于老師的講解，其都具有很大的難度。

（二）技術(shù)性強(qiáng)

知識產(chǎn)權(quán)法是一門和自然科學(xué)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因而很多高校的知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的理工科背景。因此知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)要突出同其他學(xué)科之間進(jìn)行復(fù)合與交叉人才的培養(yǎng)。尤其是對于專利法的學(xué)習(xí)尤為重要。專利法保護(hù)的客體是技術(shù)方案，而技術(shù)方案又是由技術(shù)特征構(gòu)成，而對于各種各樣的技術(shù)特征對于沒有理科背景的學(xué)生是很難理解的，因此在知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)中除了

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