在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中,弱勢群體從未退出過歷史舞臺。促使弱勢群體這一概念進(jìn)入社會科學(xué)主流的因素,主要是社會學(xué)中關(guān)于社會問題研究的發(fā)展、社會工作的發(fā)展和社會福利思想的普及。在我國,直到社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,“弱勢群體”的問題才日益受到關(guān)注。作為法學(xué)研究生,關(guān)注社會現(xiàn)象,并從權(quán)利的角度來保護(hù)弱勢群體,是應(yīng)有之責(zé)。到目前為止,對弱勢群體的保護(hù)過多地強(qiáng)調(diào)政府的“輸血”、社會的“獻(xiàn)血”,而往往忽視了其自身的“造血”功能。強(qiáng)化弱勢群體自身的“造血”功能,教育是一種重要的媒介。教育公平不僅是一種美好的社會理想,更具有促進(jìn)社會平等的功能,為弱勢者提供擺脫困境的平等機(jī)會。因此,保障弱勢群體的受教育權(quán)便具有積極的作用。本文圍繞弱勢群體受教育權(quán)的法律保障問題,作了如下的結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排:第一部分,弱勢群體受教育權(quán)的界定。該部分首先界定了弱勢群體的范圍,然后概述了弱勢群體受教育權(quán)的狀況,他們在受教育權(quán)的享有、實(shí)現(xiàn)、救濟(jì)中處于不利地位。第二部分,保障弱勢群體受教育權(quán)的必要性分析。一方面,人人都享有受教育權(quán)來源于人的完善的需要;另一方面,弱勢群體享有受教育權(quán)是教育公平的必然要求,二者從不同的層面提出了保障弱勢群體的受教育權(quán)... 

【文章來源】：重慶大學(xué)重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
1 弱勢群體受教育權(quán)的界定
2 保障弱勢群體受教育權(quán)的必要性分析
    2.1 人的完善——受教育權(quán)的基礎(chǔ)價值
    2.2 教育公平——弱勢群體受教育權(quán)的應(yīng)然分析
    2.3 教育現(xiàn)狀——弱勢群體受教育權(quán)的實(shí)然分析
3 弱勢群體享受受教育權(quán)的障礙及原因分析——以農(nóng)民工子女的義務(wù)教育為例
    3.1 我國義務(wù)教育政策的改變
    3.2 農(nóng)民工子女享受義務(wù)教育的障礙
    3.3 阻礙農(nóng)民工子女享受義務(wù)教育的原因剖析
4 保障弱勢群體受教育權(quán)的制度建構(gòu)
    4.1 立法機(jī)關(guān)對弱勢群體受教育權(quán)的保障
    4.2 行政機(jī)關(guān)對弱勢群體受教育權(quán)的保障
    4.3 司法機(jī)關(guān)對弱勢群體受教育權(quán)的保障
5 結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
獨(dú)創(chuàng)性聲明
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]關(guān)于“人”字的解讀與教育真諦的審視——獻(xiàn)給智慧型教師[J]. 刁培萼.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2002(02)
[8]從行政訴訟走向憲法訴訟——中國實(shí)現(xiàn)憲政的必由之路[J]. 楊海坤,朱中一.  法制與社會發(fā)展. 2002(01)
[9]略論我國憲法司法適用的幾個特點(diǎn)[J]. 張斌.  法學(xué)評論. 2002(01)
[10]直面教育壟斷　呼喚教育公平 中國教育──誰在制造短缺與不公[J]. 劉萍.  中國改革. 2001(10)



本文編號：3232744