刑事訴訟法教學面對刑事司法的深度融合、程序正義的獨立價值、社會化培訓機構(gòu)的發(fā)展和跨學科內(nèi)容的碰撞,應將培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的知識傳授與視野開拓,轉(zhuǎn)向?qū)W生法律思維能力養(yǎng)成的側(cè)重,方能凸顯高等法學教育的比較優(yōu)勢。它離不開以能力訓練為導向的案例教學來提供教學方法支持,即要求教師圍繞規(guī)范性程序分析、多角度論證說理、全方位識別爭點這三種基本能力,設(shè)計形成呈階層、有遞進的案例研習體系。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、刑事訴訟法的教學發(fā)展痛點
    1.刑事一體化的深度展開
    2.程序正義價值的獨立性
    3.社會分工下的教學調(diào)整
    4.跨學科內(nèi)容的交叉碰撞
二、刑事訴訟法的培養(yǎng)目標側(cè)重
    1.“三位一體”中的能力養(yǎng)成
    2.刑事訴訟領(lǐng)域的能力要求
三、案例教學的能力訓練導向
    1.適配能力訓練的實踐教學
    2.現(xiàn)有案例教學的不足剖析
四、案例教學的研習訓練體系
    1.規(guī)范性程序分析的能力訓練
    2.多角度論證說理的能力訓練
    3.全方位識別爭點的能力訓練
五、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3650804