創(chuàng)新教育在高校人才培養(yǎng)計劃中占據重要的位置,因此提出了基于專利分析的創(chuàng)新設計實踐教學流程。以TRIZ創(chuàng)新方法為指導,結合專利規(guī)避策略,讓學生尋找相關專利文本進行分析,建立功能模型,運用規(guī)避策略中的方法對模型進行改進,并利用TRIZ求解工具得到新方案,最后給出了設計案例。該實踐教學方法通過引導大學生分析專利文獻,并從專利文獻中獲取創(chuàng)意來源,從而有助于學生擺脫慣性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新設計的能力。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2020,39(02)北大核心

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

鉛筆延長器

延長器功能主要是將鉛筆壓緊在壓緊片中，從而實現延長功能。所以定義旋緊套和夾緊片作用的功能類型為基本作用，而推進桿作用的功能類型為輔助作用。從而建立如表2所示的主要元件之間的關系，并建立功能模型如圖3所示。由圖3可見，推進桿對于鉛筆的推進作用是過剩的作用，采用刪除法進行裁剪。因而得到裁剪變體如圖4所示。

由圖3可見，推進桿對于鉛筆的推進作用是過剩的作用，采用刪除法進行裁剪。因而得到裁剪變體如圖4所示。由于原作用為過剩作用，裁剪之后得到的模型產生了一個問題，即如何調整鉛筆的長度。采用沖突參數將它轉化為TRIZ問題。步驟如下:應用TRIZ中39個工程參數描述問題需要改善的參數為33可操作性，惡化的工程參數為32可制造性。查找矛盾矩陣的結果為2抽取(提取，找回，移走)、5合并、12等勢。根據發(fā)明原理會引發(fā)不同的設計方案，如原理2會引導設計者只抽取物體中需要的部分或特征，降低機構復雜性且不影響整體功能。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3579540