在后MOOC時(shí)代,稅法課程的教學(xué)模式需要改革。通過對(duì)SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂融合應(yīng)用于稅法課程教學(xué)實(shí)踐的歸納總結(jié),采取對(duì)比分析方法對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了效果分析。研究結(jié)果表明,利用信息技術(shù)將SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合應(yīng)用于稅法課程的教學(xué),可以較好地彌補(bǔ)MOOC的不足,顯著提升教學(xué)效果。但是,在后MOOC時(shí)代,SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂在稅法課程中融合應(yīng)用的教學(xué)模式,也有諸多不足之處,需要不斷地反思與探索。 

【文章來(lái)源】：科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)實(shí)踐
    1.1 SPOC資源庫(kù)的建設(shè)
    1.2 SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的融合應(yīng)用
        1.2.1 線上學(xué)習(xí)
        1.2.2 線下學(xué)習(xí)
        1.2.3 考核評(píng)價(jià)機(jī)制
2 SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合應(yīng)用的效果分析
    2.1 從學(xué)生的滿意度來(lái)看
    2.2 從學(xué)生成績(jī)的層面來(lái)看
    2.3 從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看
3 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的高職院校混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以納稅實(shí)務(wù)課程為例[J]. 唐海風(fēng).  教育現(xiàn)代化. 2019(81)
[2]透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 張躍國(guó),張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2012(03)



本文編號(hào)：3634022