20世紀50年代以來，西方教育法學從以往強調受教育的義務性質轉向強調它的權利性質，使傳統(tǒng)的受教育權的性質、內涵發(fā)生質的變化，逐漸發(fā)展成為學習權。學習權概念的提出，對教與學關系的傳統(tǒng)舊有理念形成沖擊，對知識經濟時代“學習化社會”的建立，以及現(xiàn)有教育法治理念的轉變、教育制度的改良等均有重要的意義。 學習權的概念如今已進一步發(fā)展成為涵蓋受教育權的上位概念，它強調學習權是人的自然的權利，是人與身俱來的、選擇教育進而完善和發(fā)展其人格、個性的主動權利：同時學習權也是一項社會權利，國家和社會為保障個人的學習權得以充分實現(xiàn)，有義務提供必要的條件和幫助。 此外，學習權作為個人的應有權利，其保障在立法層面有待進一步完善。盡管我國《憲法》的有關條文已涉及個人的學習自由和個性發(fā)展，但《憲法》的綱領性和部門法的觀念滯后，使個人學習權的立法保障尚未走向實在化。 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
第一章 學習權的歷史演變
    一、學習的含義
    二、學習權的產生及其演變
第二章 受教育權向學習權發(fā)展的理論背景
    一、學習化社會的來臨對學習權發(fā)展的影響
    二、人權的發(fā)展對學習權發(fā)展的影響
    三、學習權的哲學理論基礎
第三章 學習權的內容
    一、學習自由權
    二、學習社會權
    三、個性發(fā)展權
    四、學習權的義務主體及其義務
第四章 學習權的價值取向
    一、學習權的自由價值取向
    二、學習權的主體價值取向
第五章 學習權的法律保障
    一、世界范圍內的學習權的法律保障現(xiàn)狀
    二、我國學習權法律保障現(xiàn)狀及建議
結語
參考文獻
后記
中文詳細摘要


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向21世紀──韓國教育法體系的全面修訂[J]. 林大鎬.  比較教育研究. 2001(04)
[2]對我國教育公平問題的認識和思考[J]. 楊東平.  教育發(fā)展研究. 2000(08)
[3]文明進程中的法治與現(xiàn)代化[J]. 尹伊君.  法學研究. 1999(06)
[4]人的因素對大學發(fā)展的影響——德、美、日三國大學發(fā)展與高等教育思想家[J]. 張寶昆.  外國教育動態(tài). 1988(01)



本文編號：3136290