20世紀(jì)50年代以來(lái)，西方教育法學(xué)從以往強(qiáng)調(diào)受教育的義務(wù)性質(zhì)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)它的權(quán)利性質(zhì)，使傳統(tǒng)的受教育權(quán)的性質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)生質(zhì)的變化，逐漸發(fā)展成為學(xué)習(xí)權(quán)。學(xué)習(xí)權(quán)概念的提出，對(duì)教與學(xué)關(guān)系的傳統(tǒng)舊有理念形成沖擊，對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的建立，以及現(xiàn)有教育法治理念的轉(zhuǎn)變、教育制度的改良等均有重要的意義。 學(xué)習(xí)權(quán)的概念如今已進(jìn)一步發(fā)展成為涵蓋受教育權(quán)的上位概念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)權(quán)是人的自然的權(quán)利，是人與身俱來(lái)的、選擇教育進(jìn)而完善和發(fā)展其人格、個(gè)性的主動(dòng)權(quán)利：同時(shí)學(xué)習(xí)權(quán)也是一項(xiàng)社會(huì)權(quán)利，國(guó)家和社會(huì)為保障個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)得以充分實(shí)現(xiàn)，有義務(wù)提供必要的條件和幫助。 此外，學(xué)習(xí)權(quán)作為個(gè)人的應(yīng)有權(quán)利，其保障在立法層面有待進(jìn)一步完善。盡管我國(guó)《憲法》的有關(guān)條文已涉及個(gè)人的學(xué)習(xí)自由和個(gè)性發(fā)展，但《憲法》的綱領(lǐng)性和部門(mén)法的觀(guān)念滯后，使個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)的立法保障尚未走向?qū)嵲诨?nbsp;

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
第一章 學(xué)習(xí)權(quán)的歷史演變
    一、學(xué)習(xí)的含義
    二、學(xué)習(xí)權(quán)的產(chǎn)生及其演變
第二章 受教育權(quán)向?qū)W習(xí)權(quán)發(fā)展的理論背景
    一、學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)發(fā)展的影響
    二、人權(quán)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)發(fā)展的影響
    三、學(xué)習(xí)權(quán)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)
第三章 學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)容
    一、學(xué)習(xí)自由權(quán)
    二、學(xué)習(xí)社會(huì)權(quán)
    三、個(gè)性發(fā)展權(quán)
    四、學(xué)習(xí)權(quán)的義務(wù)主體及其義務(wù)
第四章 學(xué)習(xí)權(quán)的價(jià)值取向
    一、學(xué)習(xí)權(quán)的自由價(jià)值取向
    二、學(xué)習(xí)權(quán)的主體價(jià)值取向
第五章 學(xué)習(xí)權(quán)的法律保障
    一、世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)權(quán)的法律保障現(xiàn)狀
    二、我國(guó)學(xué)習(xí)權(quán)法律保障現(xiàn)狀及建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
中文詳細(xì)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向21世紀(jì)──韓國(guó)教育法體系的全面修訂[J]. 林大鎬.  比較教育研究. 2001(04)
[2]對(duì)我國(guó)教育公平問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考[J]. 楊東平.  教育發(fā)展研究. 2000(08)
[3]文明進(jìn)程中的法治與現(xiàn)代化[J]. 尹伊君.  法學(xué)研究. 1999(06)
[4]人的因素對(duì)大學(xué)發(fā)展的影響——德、美、日三國(guó)大學(xué)發(fā)展與高等教育思想家[J]. 張寶昆.  外國(guó)教育動(dòng)態(tài). 1988(01)



本文編號(hào)：3136290