本文關(guān)鍵詞：關(guān)于提升國(guó)際法教學(xué)效果的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

探討關(guān)于提升國(guó)際法教學(xué)效果的思考

日期：12-13

　　國(guó)際法是教育部確定的法學(xué)核心課程之一，也是國(guó)家司法考試的必考內(nèi)容，主要是調(diào)整國(guó)際法主體之間關(guān)系具有法律約束力的各種原則、規(guī)則、制度的總稱。國(guó)際法與國(guó)際政治密切相關(guān)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，包括海洋法、空間法、外交關(guān)系法、條約法、國(guó)際組織法、武裝沖突法等。

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，我國(guó)與其他國(guó)家的交往合作日益頻繁，面對(duì)國(guó)際新局勢(shì)，急需培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和維護(hù)國(guó)家利益的復(fù)合型、應(yīng)用型的國(guó)際法專業(yè)人才。但是，國(guó)際法在高校課程設(shè)置中的學(xué)分不高，學(xué)時(shí)不多，定位不清，教學(xué)目標(biāo)不明。傳統(tǒng)的”從概念的介紹到理論的分析，學(xué)生被動(dòng)接受，以做筆記為主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂上師生互動(dòng)不足，缺少給學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在開展國(guó)際法課堂教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的討論環(huán)境。

　　一、合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　國(guó)際法的內(nèi)容繁多復(fù)雜，相關(guān)的國(guó)際條約、國(guó)際慣例多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不易理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，帶一本教材到課堂，上課聽講不認(rèn)真，下課后不思考、不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，其原因主要有：第一，國(guó)際法中許多知識(shí)比較抽象，國(guó)際法本身與我們?nèi)粘Ｉ钪苯勇?lián)系相對(duì)較少，學(xué)生在實(shí)際生活中通過自身尋求國(guó)際法學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì)很少;第二，國(guó)際法主要是調(diào)整國(guó)家與國(guó)家之間關(guān)系的法律，與日常生活的聯(lián)系不如國(guó)內(nèi)法緊密。在近幾年的國(guó)際法講授過程中深感國(guó)際法傳統(tǒng)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利開展國(guó)際法教學(xué)是值得授課教師不斷思考和總結(jié)的問題。

　　”興趣是最好的老師”只有教師通過合理地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到理想的教學(xué)效果。法學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣博的專業(yè)知識(shí)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、縝密的思維方式、流暢的口頭表達(dá)和準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力，在講授國(guó)際法概念、原理、規(guī)則時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免教師”唱獨(dú)角戲”的情況，靈活采用多種方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　二、實(shí)例導(dǎo)入，融會(huì)貫通地開展教學(xué)

　　在開展國(guó)際法課堂教學(xué)過程中，可以采用實(shí)例導(dǎo)入的方式，將生活中的一些典型實(shí)例與教材內(nèi)容相結(jié)合，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題去聽課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與教師一同找到答案，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，國(guó)際法與憲法、法理學(xué)、民法、行政法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如國(guó)家領(lǐng)土與物權(quán)法、土地法之間，國(guó)際條約與合同之間有許多相同之處，所以注意知識(shí)點(diǎn)之間的比較，融會(huì)貫通地開展教學(xué)有利于提升教學(xué)效果和提高學(xué)生的專業(yè)水平。例如，在講授國(guó)際責(zé)任的構(gòu)成要件(行為可歸因于國(guó)家，該行為違背國(guó)際義務(wù))與法律責(zé)任的四個(gè)構(gòu)成要件(責(zé)任主體、違法或違約行為、損害結(jié)果、主觀過錯(cuò))比較，國(guó)際責(zé)任與法律責(zé)任承擔(dān)方式、免除法律責(zé)任與解除國(guó)際行為不法性的情形相比較。通過融合貫通的比較教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際責(zé)任的成立、承擔(dān)責(zé)任方式和解除國(guó)際行為不法性的情形，又溫故了法律責(zé)任的一般理論和掌握了國(guó)際責(zé)任的特殊規(guī)定。

　　三、開拓創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能不利于學(xué)生掌握國(guó)際法的真諦，不能樹立正確的國(guó)際法理念，不能用國(guó)際法知識(shí)分析紛繁復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，不能自主學(xué)習(xí)。提升國(guó)際法教學(xué)效果，要堅(jiān)持”傳統(tǒng)模式為主，新模式為輔”，主要采用講授式教學(xué)，并靈活采用啟發(fā)式教學(xué)模式、案例分析法、多媒體教學(xué)法、國(guó)際時(shí)事新聞等教學(xué)模式。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)國(guó)際法各章節(jié)和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，教學(xué)效果有明顯提升。

　　1. 以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式教學(xué)法是二十世紀(jì)五十年代美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。在啟發(fā)式教學(xué)法下，教師在基礎(chǔ)知識(shí)的講授方面占用較少的課時(shí)，而將更多的問題布置給學(xué)生，”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，針對(duì)提出的問題展開相關(guān)討論，闡述自己的觀點(diǎn)與意見，教師最后總結(jié)并提出擴(kuò)展性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地提高學(xué)生理解和吸收問題的能力，對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容印象深刻，無(wú)需死記硬背即可掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　在國(guó)際法分論的部分章節(jié)，如外層空間法、武裝沖突法等，教師把事先設(shè)計(jì)好的問題和參考書目布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，如布置學(xué)生討論”戰(zhàn)爭(zhēng)犯應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任有哪些?”為了回答這個(gè)問題，由此引申出來(lái)一系列相關(guān)的問題：第一，什么是戰(zhàn)爭(zhēng)犯?第二，什么是國(guó)際責(zé)任?第三，什么是國(guó)際刑事責(zé)任?個(gè)人能否承擔(dān)國(guó)際刑事責(zé)任?承擔(dān)責(zé)任的方式如何?第四，戰(zhàn)爭(zhēng)犯由哪個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審判?把布置好的問題交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分閱讀，獨(dú)立分析，課前互相交流、集思廣益，提出許多教師預(yù)想不到的有價(jià)值的問題。關(guān)于此類問題，學(xué)生的視野開闊，思維活躍，發(fā)言積極，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有裨益的。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且要密切聯(lián)系學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生就問題內(nèi)容進(jìn)行討論。這種教學(xué)模式一方面可以激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣參與到課堂;另一方面督促教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出開放性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題。

　　2. 以實(shí)踐為導(dǎo)向，使用案例分析法

　　法學(xué)的案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)大綱和教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的前提下，精選案例，通過分析、討論等形式以案引法、以案學(xué)法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。幾乎所有的部門法在教學(xué)中都運(yùn)用典型案例來(lái)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行具體、詳細(xì)的講授。國(guó)際法中很多原則、規(guī)則都來(lái)自于具體的案例，通過分析典型案例不僅可以使學(xué)生更加容易掌握理論性較強(qiáng)的國(guó)際法原則、規(guī)則，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)分析國(guó)際法問題。在開展案例分析的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聽取他人的意見。教師應(yīng)注意案例選取、案例討論、總結(jié)評(píng)述三個(gè)環(huán)節(jié)，在具體運(yùn)用方式可以是教師事先將下次授課要用到的教學(xué)案例提前告知學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)該教學(xué)實(shí)例進(jìn)行搜集、整理、歸納出案件爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)，對(duì)既有裁決和判決作出分析。

　　在案例選取方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇難易度適中，具有典型性、新穎性和趣味性的國(guó)際法案例，如在學(xué)習(xí)”國(guó)內(nèi)法與國(guó)際法的關(guān)系”時(shí)選取總部協(xié)定案;學(xué)習(xí)”自衛(wèi)權(quán)”時(shí)選取加羅林號(hào)事件;學(xué)習(xí)”政府的繼承”時(shí)選取湖廣鐵路債券案和光華寮案;學(xué)習(xí)”國(guó)家豁免權(quán)”時(shí)選取2012 年德國(guó)訴意大利國(guó)家豁免權(quán)案;學(xué)習(xí)”一般法律原則”時(shí)選取隆端古寺案;學(xué)習(xí)”國(guó)家領(lǐng)土、國(guó)際海洋法”時(shí)選取東海劃界問題、南沙群島爭(zhēng)端解決問題。目前，獲取案例最便捷的渠道是網(wǎng)絡(luò)資源如聯(lián)合國(guó)、中國(guó)外交部、國(guó)際法院等網(wǎng)站，教師要經(jīng)常關(guān)注媒體及相關(guān)部門發(fā)布的最新案件信息。

　　3. 以素質(zhì)為導(dǎo)向，開展多媒體教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)法具有形象直觀的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化，是運(yùn)用電腦等多媒體設(shè)備，依據(jù)不同的內(nèi)容加入圖片、聲音、視頻等。在國(guó)際法教學(xué)中，可以結(jié)合國(guó)際熱點(diǎn)、難點(diǎn)選取一些與國(guó)際法有關(guān)的電影、紀(jì)錄片、時(shí)事新聞評(píng)論和國(guó)際法學(xué)者的專題講座等相關(guān)視頻資料進(jìn)行片段式播放，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶力，增加課堂信息量，有益于教學(xué)效果的提高。借助多媒體形式往往可以把國(guó)際法一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將一些易混淆的概念、規(guī)則簡(jiǎn)潔、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。例如在講授海洋法時(shí)運(yùn)用多媒體展示的曲線圖、色彩、寬度標(biāo)注結(jié)合起來(lái)的各海域圖片;通過《周恩來(lái)外交風(fēng)云》介紹國(guó)際法在中國(guó)的發(fā)展及和平共處五項(xiàng)基本原則;通過播放《東京審判》《柏林大審判》的影像資料，使學(xué)生熟悉國(guó)際訴訟程序，加深對(duì)國(guó)際法知識(shí)的理解，提高解決現(xiàn)實(shí)涉及國(guó)際法問題的能力。

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中能形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體資料應(yīng)堅(jiān)持政治性、相關(guān)性、科學(xué)性、時(shí)效性、真實(shí)性原則。收集視頻資料的技巧：一是選擇知名的視頻網(wǎng)站，如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等;二是選擇適當(dāng)?shù)�、有針�?duì)性的搜索關(guān)鍵詞，要在海量的搜索結(jié)果中挑選合適的視頻需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力;三是對(duì)時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)的視頻資料進(jìn)行選擇性播放，能說明事件或者案例的來(lái)龍去脈即可，作為課堂使用的視頻資料時(shí)長(zhǎng)控制在10 分鐘之內(nèi)播放效果最佳。對(duì)于時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的視頻資料，可以交給學(xué)生讓他們課后在自己的電腦上或組織班級(jí)同學(xué)共同觀看，既可以鞏固課堂知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　4. 以能力為導(dǎo)向，引入時(shí)事新聞教學(xué)法

　　國(guó)際法主要是調(diào)整國(guó)際關(guān)系，是一門與國(guó)際新聞密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)國(guó)際法要密切關(guān)注國(guó)際新聞。筆者在教學(xué)中主要采取教師授課時(shí)引入新聞和布置學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題”說新聞”兩種方式。就教師授課的內(nèi)容而言，除了教材上基本理論知識(shí)，還要根據(jù)國(guó)際法理論和國(guó)際關(guān)系實(shí)踐的發(fā)展變化，密切聯(lián)系國(guó)際關(guān)系的實(shí)際，補(bǔ)充真實(shí)的國(guó)際時(shí)事新聞來(lái)分析解釋國(guó)際法的原則、規(guī)則。例如，在講授”國(guó)家的管轄權(quán)”時(shí)結(jié)合2011 年10 月5 日在湄公河流域13 名中國(guó)船員慘遭殺害事件，幫助學(xué)生分析對(duì)該案哪些國(guó)家享有管轄權(quán)?中國(guó)為什么可以行使管轄權(quán)?其法律依據(jù)就是國(guó)際法上的保護(hù)性管轄。在講授”國(guó)際責(zé)任”時(shí)結(jié)合2015 年3 月13 日緬甸軍機(jī)轟炸云南邊境事件，造成云南省臨滄市耿馬縣孟定鎮(zhèn)大水桑樹村無(wú)辜平民4 死9 傷。

　　”說新聞”是以班級(jí)為單位(通常50 人左右)，依據(jù)相關(guān)專題將學(xué)生分成若干小組(以8-10 組為好)，每組5-6 人，在講授每個(gè)專題之前由一組學(xué)生介紹最近的國(guó)際新聞1-2 件，并對(duì)所尋找的新聞事件主要運(yùn)用本專題國(guó)際法的原則、規(guī)則加以分析，形式可以是PPT 課件或視頻等。這種方式要求學(xué)生必須對(duì)所學(xué)的專題知識(shí)做好充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀教科書、查閱圖書資料，理解、吃透知識(shí)點(diǎn)，搜集相關(guān)國(guó)際社會(huì)的最新資訊、奇聞異事并進(jìn)行編輯，通過時(shí)事新聞對(duì)知識(shí)點(diǎn)作直觀、具體、形象的闡述，制作成課件將自己的心得分享給其他同學(xué)，達(dá)到互利共贏。例如，在學(xué)習(xí)”國(guó)家領(lǐng)土”時(shí)引入中日釣魚島爭(zhēng)端、黃巖島領(lǐng)土爭(zhēng)端等;在學(xué)習(xí)”空間法”時(shí)引入馬航MH370 事件;在學(xué)習(xí)”國(guó)際責(zé)任”時(shí)引入以美國(guó)為首的北約轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館事件等。運(yùn)用國(guó)際法知識(shí)對(duì)國(guó)際新聞熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，將抽象的理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用國(guó)際法基本理論的能力，另一方面對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情緒進(jìn)行理性疏導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)的和平外交政策。

　　”說新聞”的目的是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在運(yùn)用該方法時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，破除對(duì)學(xué)生的懷疑態(tài)度，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成本組的時(shí)事新聞介紹和國(guó)際法原理分析，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要定期同各小組長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，充分利用郵箱、QQ、微信等現(xiàn)代交流方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，知曉各小組在課下的準(zhǔn)備情況和遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。每個(gè)小組都希望把本組負(fù)責(zé)的專題做成精品，只有自己完全弄清楚時(shí)事新聞及新聞背后的國(guó)際法原理、規(guī)則，才能給其他同學(xué)講明白，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度相比之前有了極大提升、學(xué)習(xí)效果得到了大大的增強(qiáng)。同時(shí)，通過小組的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彌補(bǔ)不足。教師在學(xué)生分享本組專題的成果后，要認(rèn)真加以評(píng)析，對(duì)講解不透徹的部分及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)理解錯(cuò)誤的部分作出特別更正，對(duì)準(zhǔn)備充分、認(rèn)真的講授要表?yè)P(yáng)肯定。

　　以上內(nèi)容只是筆者在國(guó)際法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累的幾點(diǎn)方法，而這些方法在教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師因材施教，注重與學(xué)生的心靈交流。教師年復(fù)一年的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，墨守成規(guī)只能使教學(xué)淪為一個(gè)枯燥的重復(fù)過程，教學(xué)效果的提升是一個(gè)開拓創(chuàng)新的過程。”教學(xué)有法，教無(wú)定法”，隨著教學(xué)手段的多樣化和法學(xué)教育的發(fā)展，如何在國(guó)際法教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，需要法學(xué)教師在國(guó)際法教學(xué)過程中不斷的總結(jié)思考、不斷創(chuàng)新，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果

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