本文關(guān)鍵詞：關(guān)于提升國際法教學(xué)效果的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

探討關(guān)于提升國際法教學(xué)效果的思考

日期：12-13

　　國際法是教育部確定的法學(xué)核心課程之一，也是國家司法考試的必考內(nèi)容，主要是調(diào)整國際法主體之間關(guān)系具有法律約束力的各種原則、規(guī)則、制度的總稱。國際法與國際政治密切相關(guān)，理論性強，內(nèi)容龐雜，包括海洋法、空間法、外交關(guān)系法、條約法、國際組織法、武裝沖突法等。

　　隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，我國與其他國家的交往合作日益頻繁，面對國際新局勢，急需培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和維護國家利益的復(fù)合型、應(yīng)用型的國際法專業(yè)人才。但是，國際法在高校課程設(shè)置中的學(xué)分不高，學(xué)時不多，定位不清，教學(xué)目標不明。傳統(tǒng)的”從概念的介紹到理論的分析，學(xué)生被動接受，以做筆記為主”教學(xué)模式強調(diào)了教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂上師生互動不足，缺少給學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到良好的教學(xué)效果。在開展國際法課堂教學(xué)過程中，要靈活運用多種教學(xué)方法，加強師生之間的交流與溝通，營造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的討論環(huán)境。

　　一、合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　國際法的內(nèi)容繁多復(fù)雜，相關(guān)的國際條約、國際慣例多得無法統(tǒng)計，學(xué)生不易理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，帶一本教材到課堂，上課聽講不認真，下課后不思考、不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，其原因主要有：第一，國際法中許多知識比較抽象，國際法本身與我們?nèi)粘Ｉ钪苯勇?lián)系相對較少，學(xué)生在實際生活中通過自身尋求國際法學(xué)習(xí)環(huán)境的機會很少;第二，國際法主要是調(diào)整國家與國家之間關(guān)系的法律，與日常生活的聯(lián)系不如國內(nèi)法緊密。在近幾年的國際法講授過程中深感國際法傳統(tǒng)模式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利開展國際法教學(xué)是值得授課教師不斷思考和總結(jié)的問題。

　　”興趣是最好的老師”只有教師通過合理地引導(dǎo)，使學(xué)生對國際法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有利于實現(xiàn)教學(xué)目的、達到理想的教學(xué)效果。法學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣博的專業(yè)知識、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、縝密的思維方式、流暢的口頭表達和準確的文字表達能力，在講授國際法概念、原理、規(guī)則時，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免教師”唱獨角戲”的情況，靈活采用多種方法，促進教學(xué)內(nèi)容的展開，有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　二、實例導(dǎo)入，融會貫通地開展教學(xué)

　　在開展國際法課堂教學(xué)過程中，可以采用實例導(dǎo)入的方式，將生活中的一些典型實例與教材內(nèi)容相結(jié)合，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題去聽課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與教師一同找到答案，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，促進課堂教學(xué)效果。同時，國際法與憲法、法理學(xué)、民法、行政法、國際私法、國際經(jīng)濟法有著千絲萬縷的聯(lián)系，如國家領(lǐng)土與物權(quán)法、土地法之間，國際條約與合同之間有許多相同之處，所以注意知識點之間的比較，融會貫通地開展教學(xué)有利于提升教學(xué)效果和提高學(xué)生的專業(yè)水平。例如，在講授國際責(zé)任的構(gòu)成要件(行為可歸因于國家，該行為違背國際義務(wù))與法律責(zé)任的四個構(gòu)成要件(責(zé)任主體、違法或違約行為、損害結(jié)果、主觀過錯)比較，國際責(zé)任與法律責(zé)任承擔方式、免除法律責(zé)任與解除國際行為不法性的情形相比較。通過融合貫通的比較教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了國際責(zé)任的成立、承擔責(zé)任方式和解除國際行為不法性的情形，又溫故了法律責(zé)任的一般理論和掌握了國際責(zé)任的特殊規(guī)定。

　　三、開拓創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能不利于學(xué)生掌握國際法的真諦，不能樹立正確的國際法理念，不能用國際法知識分析紛繁復(fù)雜的國際關(guān)系，不能自主學(xué)習(xí)。提升國際法教學(xué)效果，要堅持”傳統(tǒng)模式為主，新模式為輔”，主要采用講授式教學(xué)，并靈活采用啟發(fā)式教學(xué)模式、案例分析法、多媒體教學(xué)法、國際時事新聞等教學(xué)模式。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，根據(jù)國際法各章節(jié)和內(nèi)容的不同特點，運用多元化的教學(xué)方法，教學(xué)效果有明顯提升。

　　1. 以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式教學(xué)法是二十世紀五十年代美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。在啟發(fā)式教學(xué)法下，教師在基礎(chǔ)知識的講授方面占用較少的課時，而將更多的問題布置給學(xué)生，”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，針對提出的問題展開相關(guān)討論，闡述自己的觀點與意見，教師最后總結(jié)并提出擴展性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地提高學(xué)生理解和吸收問題的能力，對課程的重點內(nèi)容印象深刻，無需死記硬背即可掌握知識點。

　　在國際法分論的部分章節(jié)，如外層空間法、武裝沖突法等，教師把事先設(shè)計好的問題和參考書目布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，如布置學(xué)生討論”戰(zhàn)爭犯應(yīng)承擔的法律責(zé)任有哪些?”為了回答這個問題，由此引申出來一系列相關(guān)的問題：第一，什么是戰(zhàn)爭犯?第二，什么是國際責(zé)任?第三，什么是國際刑事責(zé)任?個人能否承擔國際刑事責(zé)任?承擔責(zé)任的方式如何?第四，戰(zhàn)爭犯由哪個機構(gòu)進行審判?把布置好的問題交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分閱讀，獨立分析，課前互相交流、集思廣益，提出許多教師預(yù)想不到的有價值的問題。關(guān)于此類問題，學(xué)生的視野開闊，思維活躍，發(fā)言積極，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有裨益的。同時，啟發(fā)式教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，不僅要具有扎實的專業(yè)功底，而且要密切聯(lián)系學(xué)生對知識的掌握情況，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生就問題內(nèi)容進行討論。這種教學(xué)模式一方面可以激發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，帶著自身的知識、經(jīng)驗、興趣參與到課堂;另一方面督促教師不斷進行知識更新，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計出開放性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題。

　　2. 以實踐為導(dǎo)向，使用案例分析法

　　法學(xué)的案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)大綱和教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的前提下，精選案例，通過分析、討論等形式以案引法、以案學(xué)法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)知識的一種教學(xué)方法。幾乎所有的部門法在教學(xué)中都運用典型案例來對教學(xué)中的難點、重點進行具體、詳細的講授。國際法中很多原則、規(guī)則都來自于具體的案例，通過分析典型案例不僅可以使學(xué)生更加容易掌握理論性較強的國際法原則、規(guī)則，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)會分析國際法問題。在開展案例分析的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考并針對相關(guān)問題進行討論，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情和發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生各抒己見，聽取他人的意見。教師應(yīng)注意案例選取、案例討論、總結(jié)評述三個環(huán)節(jié)，在具體運用方式可以是教師事先將下次授課要用到的教學(xué)案例提前告知學(xué)生，要求學(xué)生對該教學(xué)實例進行搜集、整理、歸納出案件爭執(zhí)的焦點，對既有裁決和判決作出分析。

　　在案例選取方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇難易度適中，具有典型性、新穎性和趣味性的國際法案例，如在學(xué)習(xí)”國內(nèi)法與國際法的關(guān)系”時選取總部協(xié)定案;學(xué)習(xí)”自衛(wèi)權(quán)”時選取加羅林號事件;學(xué)習(xí)”政府的繼承”時選取湖廣鐵路債券案和光華寮案;學(xué)習(xí)”國家豁免權(quán)”時選取2012 年德國訴意大利國家豁免權(quán)案;學(xué)習(xí)”一般法律原則”時選取隆端古寺案;學(xué)習(xí)”國家領(lǐng)土、國際海洋法”時選取東海劃界問題、南沙群島爭端解決問題。目前，獲取案例最便捷的渠道是網(wǎng)絡(luò)資源如聯(lián)合國、中國外交部、國際法院等網(wǎng)站，教師要經(jīng)常關(guān)注媒體及相關(guān)部門發(fā)布的最新案件信息。

　　3. 以素質(zhì)為導(dǎo)向，開展多媒體教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)法具有形象直觀的特點，可以促進教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化，是運用電腦等多媒體設(shè)備，依據(jù)不同的內(nèi)容加入圖片、聲音、視頻等。在國際法教學(xué)中，可以結(jié)合國際熱點、難點選取一些與國際法有關(guān)的電影、紀錄片、時事新聞評論和國際法學(xué)者的專題講座等相關(guān)視頻資料進行片段式播放，加深對書本知識的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對重點知識的記憶力，增加課堂信息量，有益于教學(xué)效果的提高。借助多媒體形式往往可以把國際法一些復(fù)雜的問題簡單化，將一些易混淆的概念、規(guī)則簡潔、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使知識點變得通俗易懂，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。例如在講授海洋法時運用多媒體展示的曲線圖、色彩、寬度標注結(jié)合起來的各海域圖片;通過《周恩來外交風(fēng)云》介紹國際法在中國的發(fā)展及和平共處五項基本原則;通過播放《東京審判》《柏林大審判》的影像資料，使學(xué)生熟悉國際訴訟程序，加深對國際法知識的理解，提高解決現(xiàn)實涉及國際法問題的能力。

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)中能形象表達教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體資料應(yīng)堅持政治性、相關(guān)性、科學(xué)性、時效性、真實性原則。收集視頻資料的技巧：一是選擇知名的視頻網(wǎng)站，如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等;二是選擇適當?shù)�、有針對性的搜索關(guān)鍵詞，要在海量的搜索結(jié)果中挑選合適的視頻需要花費大量的時間和精力;三是對時長過長的視頻資料進行選擇性播放，能說明事件或者案例的來龍去脈即可，作為課堂使用的視頻資料時長控制在10 分鐘之內(nèi)播放效果最佳。對于時長較長的視頻資料，可以交給學(xué)生讓他們課后在自己的電腦上或組織班級同學(xué)共同觀看，既可以鞏固課堂知識，又可以促進學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　4. 以能力為導(dǎo)向，引入時事新聞教學(xué)法

　　國際法主要是調(diào)整國際關(guān)系，是一門與國際新聞密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)國際法要密切關(guān)注國際新聞。筆者在教學(xué)中主要采取教師授課時引入新聞和布置學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題”說新聞”兩種方式。就教師授課的內(nèi)容而言，除了教材上基本理論知識，還要根據(jù)國際法理論和國際關(guān)系實踐的發(fā)展變化，密切聯(lián)系國際關(guān)系的實際，補充真實的國際時事新聞來分析解釋國際法的原則、規(guī)則。例如，在講授”國家的管轄權(quán)”時結(jié)合2011 年10 月5 日在湄公河流域13 名中國船員慘遭殺害事件，幫助學(xué)生分析對該案哪些國家享有管轄權(quán)?中國為什么可以行使管轄權(quán)?其法律依據(jù)就是國際法上的保護性管轄。在講授”國際責(zé)任”時結(jié)合2015 年3 月13 日緬甸軍機轟炸云南邊境事件，造成云南省臨滄市耿馬縣孟定鎮(zhèn)大水桑樹村無辜平民4 死9 傷。

　　”說新聞”是以班級為單位(通常50 人左右)，依據(jù)相關(guān)專題將學(xué)生分成若干小組(以8-10 組為好)，每組5-6 人，在講授每個專題之前由一組學(xué)生介紹最近的國際新聞1-2 件，并對所尋找的新聞事件主要運用本專題國際法的原則、規(guī)則加以分析，形式可以是PPT 課件或視頻等。這種方式要求學(xué)生必須對所學(xué)的專題知識做好充分準備，鼓勵學(xué)生自己閱讀教科書、查閱圖書資料，理解、吃透知識點，搜集相關(guān)國際社會的最新資訊、奇聞異事并進行編輯，通過時事新聞對知識點作直觀、具體、形象的闡述，制作成課件將自己的心得分享給其他同學(xué)，達到互利共贏。例如，在學(xué)習(xí)”國家領(lǐng)土”時引入中日釣魚島爭端、黃巖島領(lǐng)土爭端等;在學(xué)習(xí)”空間法”時引入馬航MH370 事件;在學(xué)習(xí)”國際責(zé)任”時引入以美國為首的北約轟炸我國駐南斯拉夫大使館事件等。運用國際法知識對國際新聞熱點問題進行分析，將抽象的理論和現(xiàn)實社會密切結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對國際法的學(xué)習(xí)興趣和運用國際法基本理論的能力，另一方面對學(xué)生的愛國情緒進行理性疏導(dǎo)，領(lǐng)會我國的和平外交政策。

　　”說新聞”的目的是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在運用該方法時，一定要以學(xué)生為主體，破除對學(xué)生的懷疑態(tài)度，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成本組的時事新聞介紹和國際法原理分析，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要定期同各小組長進行聯(lián)系，充分利用郵箱、QQ、微信等現(xiàn)代交流方式對學(xué)生進行課程指導(dǎo)，知曉各小組在課下的準備情況和遇到的困難，及時進行鼓勵和幫助。每個小組都希望把本組負責(zé)的專題做成精品，只有自己完全弄清楚時事新聞及新聞背后的國際法原理、規(guī)則，才能給其他同學(xué)講明白，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度相比之前有了極大提升、學(xué)習(xí)效果得到了大大的增強。同時，通過小組的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以互相啟發(fā)、取長補短、彌補不足。教師在學(xué)生分享本組專題的成果后，要認真加以評析，對講解不透徹的部分及時進行補充，對理解錯誤的部分作出特別更正，對準備充分、認真的講授要表揚肯定。

　　以上內(nèi)容只是筆者在國際法教學(xué)經(jīng)驗中積累的幾點方法，而這些方法在教學(xué)中是遠遠不夠的，需要教師因材施教，注重與學(xué)生的心靈交流。教師年復(fù)一年的教學(xué)，不是簡單的重復(fù)勞動，墨守成規(guī)只能使教學(xué)淪為一個枯燥的重復(fù)過程，教學(xué)效果的提升是一個開拓創(chuàng)新的過程。”教學(xué)有法，教無定法”，隨著教學(xué)手段的多樣化和法學(xué)教育的發(fā)展，如何在國際法教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象綜合、靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的綜合能力，需要法學(xué)教師在國際法教學(xué)過程中不斷的總結(jié)思考、不斷創(chuàng)新，最終達到最佳的教學(xué)效果

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