本文關(guān)鍵詞：中日青少年法制教育比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。 青少年 法制教育 中日比較 青少年違法犯罪

【摘要】：對于法制教育的問題,鄧小平明確指出：“法制教育要從娃娃開始,小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育,社會(huì)上也要進(jìn)行這個(gè)教育”,因此青少年法制教育工作是一項(xiàng)長期而專業(yè)性的基礎(chǔ)教育工作,必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。近幾十年來,中日兩國在進(jìn)行青少年法制教育中存在著諸多差異,導(dǎo)致差異的原因既與國情、世界形勢有關(guān),又與法律制度本身的性質(zhì)、功能有關(guān)。同時(shí)青少年法制教育既屬于思想政治教育學(xué)的研究范疇,也屬于法學(xué)的研究領(lǐng)域,屬于交叉科學(xué)。通過對比中日兩國青少年法制教育,從中找出差距,更好地為構(gòu)建社會(huì)主義法治文化服務(wù)。 本文之所以將日本作為比較對象,一是由于中日兩國均是歷史悠久且深受儒家思想影響的國家,歷來重視“禮”與“德”的修養(yǎng)；二是日本作為發(fā)達(dá)資本主義和公認(rèn)的低犯罪率國家,其在青少年法制教育某些方面值得我國借鑒。在介紹我國的資料中,除了統(tǒng)攬我國的一般情況外,還結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),穿插以西藏昌都地區(qū)為例,來說明在地大物博的中國,在情況特殊的西藏,其中小學(xué)法制教育的不同現(xiàn)狀。 第一部分：近代中日青少年法制教育的發(fā)展歷程。日本方面分別從1868年明治維新至1945年,以及1945年之后兩個(gè)階段闡述日本青少年法制教育概況。我國方面分別以1840年鴉片戰(zhàn)爭和1949年新中國成立兩個(gè)結(jié)點(diǎn),分別敘述清朝末年至民國時(shí)期、新中國成立后兩個(gè)時(shí)期的青少年法制教育,其中在論述清朝末年至民國時(shí)期的青少年法制教育中,將以史料為例證,突出“史”的部分。通過近代思想道德與法制教育進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,從中挖掘出優(yōu)秀的法制教育方法。 第二部分：中日青少年法制教育比較。本章是論文的重中之重,充分運(yùn)用比較法,從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行全面細(xì)致的比較。在學(xué)校法制教育比較方面,從學(xué)科設(shè)置、教育目標(biāo)內(nèi)容、法教育核心價(jià)值、法教育教材、法制教育師資、法教育專業(yè)項(xiàng)目開展、學(xué)校與家庭及社會(huì)的合作方式等八個(gè)方面進(jìn)行具體的一般性的橫向比較,此外還簡要說明西藏昌都地區(qū)法制教育的鮮明特點(diǎn)。在家庭法制教育方而主要對不利環(huán)境因素、教育方法兩方面進(jìn)行比較。在社會(huì)法制教育方面,本部分除了一般性地闡述通過社會(huì)法制教育對象、宣傳形式、教育途徑等方面的比較之外,重點(diǎn)以西藏昌都地區(qū)為例,說明西藏社會(huì)法制教育宣傳的特點(diǎn)。 第三部分：日本青少年法制教育對我國的借鑒意義。此部分,中日兩國雖然社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,但都在步入現(xiàn)代化過程中,面臨傳統(tǒng)思想與外來文化的價(jià)值沖突、社會(huì)約束與個(gè)性發(fā)展的激烈沖突,都不同程度地出現(xiàn)了青少年法制教育中的新問題新矛盾,因此兩國在青少年法制教育中是如何采取良策應(yīng)對青少年犯罪發(fā)展趨勢,從中得到怎樣的啟示,是我們需要努力思考的。
【關(guān)鍵詞】：青少年 法制教育 中日比較 青少年違法犯罪
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：D90-4;D432.6;D931.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒論11-18
• 一、研究意義11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實(shí)踐意義12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-13
• 三、研究方法、難點(diǎn)與創(chuàng)新13-14
• (一) 研究方法13-14
• (二) 研究難點(diǎn)與創(chuàng)新14
• 四、概念界定14-18
• (一) 青少年的內(nèi)涵14-15
• (二) 青少年法制教育15
• (三) 相關(guān)概念區(qū)別15-18
• 第一章 近代中日青少年法制教育的發(fā)展歷程18-23
• 一、日本近代發(fā)展歷史18-21
• (一) 1868年明治維新至1945年二戰(zhàn)結(jié)束18-20
• (二) 二戰(zhàn)后的發(fā)展歷程20-21
• 二、中國近代發(fā)展歷史21-23
• (一) 清末至民國時(shí)期青少年法制教育發(fā)展歷程21-22
• (二) 新中國成立以后青少年法制教育的發(fā)展歷程22-23
• 第二章 中日青少年學(xué)校、家庭、社會(huì)法制教育比較23-40
• 一、學(xué)校法制教育比較23-32
• (一) 教學(xué)科目設(shè)置比較23-25
• (二) 教育口標(biāo)內(nèi)容比較25-27
• (三) 法制教育核心價(jià)值比較27-28
• (四) 法制教育的教材比較28-29
• (五) 法制教育師資比較29-30
• (六) 法制教育中開展專業(yè)項(xiàng)目的比較30-31
• (七) 學(xué)校與家庭合作方式的比較31
• (八) 學(xué)校與社會(huì)合作的方式的比較31-32
• 二、中日家庭青少年法制教育比較32-34
• (一) 家庭法制教育中的不利環(huán)境因素比較33
• (二) 教育方法比較33-34
• 三、社會(huì)法制教育比較34-40
• (一) 社會(huì)法制教育中的不利環(huán)境因素比較34-35
• (二) 社會(huì)法制教育宣傳形式比較35-36
• (三) 社會(huì)法制教育機(jī)構(gòu)比較36-38
• (四) 社會(huì)法制教育活動(dòng)載體比較38-40
• 第三章 日本青少年法制教育對我國的借鑒意義40-42
• 一、法學(xué)理論上的借鑒40
• 二、注重道德教育的培養(yǎng)40
• 二、學(xué)校教育上的借鑒40-41
• 四、家庭與社會(huì)教育上的借鑒41-42
• 致謝42-43
• 參考文獻(xiàn)43-44
• 攻讀碩士學(xué)位期間社會(huì)實(shí)踐及取得成果44

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：510918