【摘要】：本文以法學(xué)教育模式為研究視界,在明確法學(xué)教育模式的內(nèi)涵基礎(chǔ)上,集中探討了世界主要典型法學(xué)教育模式的特征、我國法學(xué)本科教育模式的發(fā)展、法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新、教育行政管理體制對(duì)法學(xué)教育發(fā)展所起的作用等方面的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前我國法學(xué)本科教育模式中存在的主要問題,對(duì)進(jìn)入21 世紀(jì)的我國法學(xué)本科教育模式提出初步改革思路。 全文基本結(jié)構(gòu)由“世界典型法學(xué)教育模式評(píng)析”、“當(dāng)代中國法學(xué)本科教育發(fā)展及現(xiàn)狀”、“當(dāng)代中國法學(xué)本科教育模式存在的主要問題”、“中國特色法學(xué)教育模式的構(gòu)建與實(shí)施”等主要部分組成。 本文第一部分主要評(píng)析了世界典型法學(xué)教育模式的特征及其所采用的主要教學(xué)內(nèi)容和方法。通過對(duì)世界經(jīng)典法學(xué)教育模式的比較,分析每一經(jīng)典模式所產(chǎn)生的獨(dú)特歷史背景和文化背景,并對(duì)每一種經(jīng)典模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收采納。目前世界典型的法學(xué)教育模式培養(yǎng)價(jià)值觀可分為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)兩種類型,前者以美國為代表,后者以德國為代表。造成法學(xué)教育價(jià)值觀分離的原因是兩大法系的法律觀、法律淵源、法律家和法學(xué)家在法律秩序建構(gòu)中地位不同。在當(dāng)代,這兩種不同價(jià)值培養(yǎng)觀出現(xiàn)了趨同的態(tài)勢(shì)。雖然世界典型法學(xué)教育培養(yǎng)價(jià)值觀對(duì)我國法學(xué)教育模式的培養(yǎng)方向有某種價(jià)值導(dǎo)向作用,但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展和全球化的浪潮前,我國法學(xué)教育培養(yǎng)觀依然面臨著新的挑戰(zhàn)。評(píng)析國外模式,是為我國法學(xué)教育模式的改革提供探索思路,對(duì)我國法學(xué)教育模式的改革探索具有重要的借鑒意義。 本文第二部分主要對(duì)當(dāng)代我國法學(xué)本科教育的發(fā)展作了歷史性回顧,并對(duì)其現(xiàn)狀特征進(jìn)行了簡要論述。了解與掌握我國法學(xué)本科教育的發(fā)展歷史,是對(duì)其今日發(fā)展態(tài)勢(shì)作一梳理;了解我國法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀,是為了深層次剖析其存在方面的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)。通過梳理與分析,為下一章對(duì)我國法學(xué)本科教育模式存在的主要問題的深層分析作好鋪墊。 本文第三部分主要論述我國當(dāng)前法學(xué)本科教育模式中存在的主要問題。通過前兩部分內(nèi)容的鋪墊和比較,本節(jié)從宏觀層面與微觀層面的視角出發(fā),得出我國大學(xué)本科法學(xué)教育側(cè)重學(xué)術(shù)教育、法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、法學(xué)教育與法律職業(yè)疏離及相互隔膜的現(xiàn)實(shí)結(jié)果。這一部分的分析與剖析,是為下一部分的改革思路與模式構(gòu)建提供理論出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)。 本文第四部分是重點(diǎn)部分,提出中國特色法學(xué)教育模式改革思路及構(gòu)建。主張重視法律職業(yè)的同質(zhì)性教育,明確法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),健全教育行政管理制度,建立相對(duì)獨(dú)立的法學(xué)監(jiān)督體系,重建具有新型培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)本科法學(xué)教育模式。法學(xué)教育是以對(duì)法律
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：D90-4

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本文編號(hào)：2776686