本文關(guān)鍵詞：民國(guó)前期教育立法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 1912-1927年民國(guó)教育立法雖然經(jīng)歷了政府的迭換以及動(dòng)蕩的軍閥割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng),但其仍按教育立法的發(fā)展規(guī)律隨著歷史的進(jìn)步頑強(qiáng)地生存和發(fā)展著。民國(guó)的建立與新文化運(yùn)動(dòng)的興起,為教育立法的發(fā)展提供了契機(jī),也直接促成了資產(chǎn)階級(jí)民主的教育法制思想與教育實(shí)踐的結(jié)合。 民國(guó)前期教育立法,是中國(guó)近現(xiàn)代教育立法的發(fā)展階段,民國(guó)政府及教育部共頒布了約340件重要的教育法規(guī)。整個(gè)教育立法內(nèi)容,從橫向上看,形成了以教育宗旨立法為指引,以教育行政立法為保證,以學(xué)校教育立法為核心,以社會(huì)教育立法、留學(xué)教育立法及私立學(xué)校立法等為重要補(bǔ)充的近代教育法律體系的基本架構(gòu)。從縱向上看,反映了民國(guó)前期教育立法動(dòng)態(tài)有序的發(fā)展進(jìn)程,在批判的前提下有所繼承,在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,體現(xiàn)了整個(gè)立法進(jìn)程的階段性、關(guān)聯(lián)性和完整性。這是近代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域的反映,促進(jìn)了傳統(tǒng)教育體制向近現(xiàn)代教育體制的轉(zhuǎn)型,保障了近現(xiàn)代教育制度的基本確立,開啟了近現(xiàn)代中國(guó)教育法律體系的初步建設(shè)。 在教育立法制度上,民國(guó)前期教育立法形成了和諧發(fā)展、效仿歐美的立法原則,政府主導(dǎo)、多方推動(dòng)的立法主體,中央為主、多級(jí)并存的立法權(quán)限和科學(xué)民主、有序可循的立法程序等基本特色。保證了教育立法的科學(xué)性與民主性、合理性與適時(shí)性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了民國(guó)教育立法在近代民主化道路上的實(shí)質(zhì)性跨越。 本研究分為五部分: 第一部分,引論。對(duì)教育立法概念進(jìn)行界定,在此基礎(chǔ)上提出本文的研究范圍與對(duì)象、研究方法與價(jià)值。 第二部分,民國(guó)前期教育立法歷史探因。著重歷史分析,梳理民國(guó)前期教育立法的時(shí)代背景,即民國(guó)建立與新文化運(yùn)動(dòng)興起,并闡釋民國(guó)前期教育法制思想的形成。 第三部分,民國(guó)前期教育立法主要內(nèi)容考察。著重內(nèi)容分析,主要集中體現(xiàn)在教育宗旨立法、教育行政立法、學(xué)校教育立法、社會(huì)教育立法、留學(xué)教育立法等五個(gè)方面。 第四部分,民國(guó)前期教育立法基本特色分析。著重理論分析,史論結(jié)合,以立法理論為基礎(chǔ),從教育立法制度基本要素的角度探究教育立法原則、立法主體、立法權(quán)限和立法程序上的基本特色。 第五部分,民國(guó)前期教育立法的歷史啟示。著重現(xiàn)實(shí)分析,總結(jié)民國(guó)前期教育立法的積極意義和歷史局限,并結(jié)合當(dāng)代教育立法存在的問題,為構(gòu)建完善的現(xiàn)代教育法律體系,推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了重要的歷史啟示。
【關(guān)鍵詞】：民國(guó)前期 教育立法 基本特色 歷史啟示
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：D929;D922.16
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 引論9-13
• （一） 教育立法概念界說9-11
• （二） 研究范圍與對(duì)象11-12
• （三） 研究方法與價(jià)值12-13
• 一、民國(guó)前期教育立法歷史探因13-17
• （一） 民國(guó)前期教育立法時(shí)代背景13-16
• （二） 民國(guó)前期教育法制思想16-17
• 二、民國(guó)前期教育立法主要內(nèi)容考察17-31
• （一） 教育宗旨立法改弦更張17-19
• （二） 教育行政立法除舊布新19-23
• （三） 學(xué)校教育立法基本定型23-27
• （四） 社會(huì)教育立法初現(xiàn)端倪27-28
• （五） 留學(xué)教育立法具體完整28-31
• 三、民國(guó)前期教育立法基本特色分析31-37
• （一） 立法原則—和諧發(fā)展效仿歐美31-32
• （二） 立法主體—政府主導(dǎo)多方推動(dòng)32-34
• （三） 立法權(quán)限—中央為主多級(jí)并存34-35
• （四） 立法程序—民主科學(xué)有序可循35-37
• 四、民國(guó)前期教育立法的歷史啟示37-43
• （一） 教育立法是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本動(dòng)力和制度保障37-38
• （二） 構(gòu)建完善的教育法律體系是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容38-39
• （三） 穩(wěn)定合理的教育立法制度是完善教育法律體系的基本依據(jù)39-41
• （四） 加強(qiáng)地方教育立法是完善教育法律體系的必然要求41-42
• （五） 教育立法與教育執(zhí)法并重是推進(jìn)教育發(fā)展關(guān)鍵所在42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 后記46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 蘇國(guó)安;南京國(guó)民政府時(shí)期學(xué)校教育政策研究[D];河北大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 胡博實(shí);林傳甲與黑龍江近代教育發(fā)展[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 黎田;新桂系時(shí)期廣西中學(xué)教育立法研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

3 張百順;河南省中學(xué)教育研究1927-1937年[D];河南大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：261023