本文關(guān)鍵詞：美國高等教育領(lǐng)域平權(quán)行動的新動向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：平權(quán)行動(Affirmative action)肇始于20世紀(jì)60年代的美國。1965年林登·約翰遜總統(tǒng)頒布的11246號行政命令標(biāo)志著平權(quán)行動的正式出臺。美國的平權(quán)行動涉及就業(yè)、教育、晉升和政府貸款以及政府項(xiàng)目承包等多個方面。具體到美國高等教育領(lǐng)域而言,是指美國公立大學(xué)在錄取新生和分配獎學(xué)金時,在條件相同或相近的情況下,優(yōu)先錄取非洲裔、西班牙裔和印第安土著裔等少數(shù)族裔學(xué)生。文章對美國高等教育領(lǐng)域有關(guān)平權(quán)行動的四個經(jīng)典案例進(jìn)行分析,尤其是2013年費(fèi)希爾訴德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校案和2014年蘇特訴平權(quán)行動保護(hù)協(xié)會案,全面分析平權(quán)行動在美國高等教育領(lǐng)域的新動向：由受到聯(lián)邦政府的有條件支持到立法可以禁止。這一新動向背后也蘊(yùn)含著法理價值的變化：從強(qiáng)調(diào)對少數(shù)族裔集體平等權(quán)的保護(hù)轉(zhuǎn)向側(cè)重保護(hù)每個公民個人的平等權(quán)。本文框架分為四個部分。第一部分論述美國平權(quán)行動的起源與法理基礎(chǔ)。主要包括美國平權(quán)行動的起源、內(nèi)涵。筆者援引其后出現(xiàn)的羅爾斯的正義論為平權(quán)行動提供法理支撐；法律基礎(chǔ)是《1964年民權(quán)法案》規(guī)定的禁止種族歧視和美國憲法第一、第十四修正案中有關(guān)學(xué)術(shù)自由和法律平等保護(hù)原則。第二部分是本文的著重點(diǎn)。通過對高等教育領(lǐng)域平權(quán)行動經(jīng)典案例的分析,總結(jié)平權(quán)行動在美國高等教育領(lǐng)域的新動向——由聯(lián)邦政府的有條件支持到立法可以禁止。1978年巴克訴加州大學(xué)校董會案、2003年密歇根大學(xué)格魯特訴柏林杰案和格拉茨訴柏林杰案、2013年費(fèi)希爾訴德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校案以及2014年蘇特訴平權(quán)行動保護(hù)協(xié)會案,這四個案例圍繞平權(quán)行動違反聯(lián)邦憲法第十四修正案的平等保護(hù)原則展開。從2014年聯(lián)邦最高法院判決的蘇特案中立法可以禁止平權(quán)行動來看,平權(quán)行動在美國高等教育領(lǐng)域的價值取向已經(jīng)由對少數(shù)族裔集體平等權(quán)的保護(hù)轉(zhuǎn)而向保護(hù)全體公民個人的平等權(quán)。本文的第三部分在第二部分的基礎(chǔ)上闡述高等教育領(lǐng)域平權(quán)行動受到的評價。支持者的觀點(diǎn)主要是：美國高等教育領(lǐng)域的平權(quán)行動有利于實(shí)現(xiàn)少數(shù)族裔的受教育平等權(quán)；彌補(bǔ)歷史上由于歧視造成的不平等,實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償正義；促進(jìn)美國校園文化發(fā)展,繁榮美國多元文化。反對平權(quán)行動的觀點(diǎn)主要是：美國高等教育領(lǐng)域的平權(quán)行動構(gòu)成逆向歧視、有悖美國社會核心價值觀和萌生恥辱論。文章的最后一部分是在前述的基礎(chǔ)上,總結(jié)平權(quán)行動已經(jīng)從對少數(shù)族裔集體平等權(quán)的保護(hù)向公民個人的平等權(quán)保護(hù)這一新動向轉(zhuǎn)變。聯(lián)邦最高法院對平權(quán)行動的態(tài)度由當(dāng)初的有條件支持到現(xiàn)今的立法可以禁止,在可預(yù)見的未來,平權(quán)行動將會繼續(xù)存在,但是其實(shí)施將會受到更為嚴(yán)格的限制。在美國司法和民意已對平權(quán)行動的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)向,以美為鏡,引發(fā)對我國高等教育領(lǐng)域有關(guān)高考加分教育政策的思考。
【關(guān)鍵詞】：平權(quán)行動 法律平等保護(hù)條款 逆向歧視 多元化 嚴(yán)格審查
【學(xué)位授予單位】：浙江工商大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：D971.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-11
• 一、美國平權(quán)行動的起源、法理根基和法律根據(jù)11-17
• (一) 美國平權(quán)行動的起源11-13
• 1. 美國社會的種族構(gòu)成11
• 2. 美國歷史上的種族歧視11-12
• 3. 美國社會的民權(quán)運(yùn)動與平權(quán)行動12-13
• (二) 美國平權(quán)行動的法理根基和法律根據(jù)13-17
• 1. 美國平權(quán)行動的內(nèi)涵13-14
• 2. 公平正義的價值追求14-15
• 3. 美國憲法第十四修正案第一款：法律的平等保護(hù)15-16
• 4. 1964年民權(quán)法案：禁止種族歧視16-17
• 二、聯(lián)邦最高法院關(guān)于平權(quán)行動的裁判理念之變遷17-37
• (一) 1978年“加利福尼亞大學(xué)校董會訴巴克”案18-24
• 1. 錄取預(yù)留名額是否符合憲法?18-19
• 2. 聯(lián)邦最高法院的判決及論據(jù)：多元化的教育利益19-22
• 3. 巴克案之思考：有條件支持22-24
• (二) 2003年“格魯特訴柏林杰”案和“格拉茨訴柏林杰”案24-27
• 1. 種族歸類是否符合“重大迫切的國家利益”?24-25
• 2. 聯(lián)邦最高法院的判決及論據(jù)：(手段與目的之間)嚴(yán)格適合25-26
• 3. 柏林杰案之結(jié)論：嚴(yán)格限制26-27
• (三) 2013年“費(fèi)希爾訴德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分�！卑�27-32
• 1. 是否可以采取其他措施替代平權(quán)行動?27-28
• 2. 聯(lián)邦最高法院的判決及論據(jù)：存在種族歸類的替代方案28-31
• 3. 費(fèi)希爾案之分析：替代方案31-32
• (四) 2014年“蘇特訴平權(quán)行動保護(hù)協(xié)會”案32-37
• 1. 立法是否可以禁止平權(quán)行動?33
• 2. 聯(lián)邦最高法院的判決及論據(jù)：“2號提案”無歧視意圖33-36
• 3. 蘇特案之總結(jié)：立法可以禁止36-37
• 三、美國高等教育領(lǐng)域平權(quán)行動之爭議37-42
• (一) 平權(quán)行動的支持理由37-40
• 1. 實(shí)現(xiàn)集體受教育平等權(quán)37-38
• 2. 補(bǔ)償正義38-39
• 3. 繁榮多元文化39-40
• (二) 反對者對平權(quán)行動的批評40-42
• 1. 有悖美國社會核心價值觀40-41
• 2. 構(gòu)成逆向歧視41
• 3. 萌生恥辱論41-42
• 四、美國平權(quán)行動的新動向42-45
• (一) 政策新動向：司法與民意的轉(zhuǎn)向42-44
• (二) 價值新動向：保護(hù)公民個人的平等權(quán)44-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 致謝50-52

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：美國高等教育領(lǐng)域平權(quán)行動的新動向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253169