發(fā)布時(shí)間：2017-09-28 17:43

  本文關(guān)鍵詞：顯性和隱性教學(xué)對(duì)高中生英語人稱指稱習(xí)得的影響實(shí)證研究

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【摘要】：本研究主要探討了顯性和隱性教學(xué)對(duì)高中生人稱指稱習(xí)得的影響。人稱指稱,作為對(duì)語篇銜接與連貫起重要作用的表達(dá)形式,無疑是外語學(xué)習(xí)者為更好學(xué)習(xí)目標(biāo)語而必須掌握的基本結(jié)構(gòu)。在過去五十多年,國內(nèi)外學(xué)者就顯性/隱性兩種教學(xué)方式對(duì)各種語法結(jié)構(gòu)習(xí)得的影響進(jìn)行了諸多研究對(duì)比,而對(duì)人稱指稱的習(xí)得影響并未引起重視。本文主要基于施密特的注意假說對(duì)以下問題進(jìn)行了研究:1)高中生英語人稱指稱使用情況如何?與英語本族語者相比,存在哪些問題?2)顯性教學(xué)和隱性教學(xué)對(duì)高中生英語人稱指稱習(xí)得有何影響?來自某普通高中兩個(gè)平行班的學(xué)生作為受試參加了為期一個(gè)月的實(shí)驗(yàn),他們被隨機(jī)分為顯性組和隱性組。作為參照,我們選取了12篇英語本族語者的口語材料。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,兩組受試參加了英語測試,以考察兩組英語人稱指稱的習(xí)得程度。同時(shí),基于英語本族語者語料,分析受試習(xí)得目標(biāo)語結(jié)構(gòu)存在的問題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,兩組受試分別在不同的教學(xué)條件下,即顯性或隱性教學(xué)條件下,進(jìn)行目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。我們收集了測試數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行了分析處理。研究結(jié)論如下:1)高中生英語學(xué)習(xí)者描述故事的主要人物時(shí),在引入、再引入和維持人物三種狀態(tài)下全名詞短語使用的頻率都很高,代詞的使用頻率低。對(duì)次要人物總體描述簡略,甚至忽略對(duì)部分人物的描述。同時(shí)中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者在人稱指稱表達(dá)使用上差異明顯,主要體現(xiàn)在使用數(shù)量和使用策略上。2)兩種教學(xué)方式都產(chǎn)生了積極的影響,但顯性教學(xué)效果更加顯著,學(xué)習(xí)者能更恰當(dāng)?shù)厥褂媒咏繕?biāo)語使用習(xí)慣的表達(dá)方式。鑒于該實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用定量分析方法,缺少定性分析,且所搜集的語料主要來源于高一學(xué)生,樣本量較小,本研究結(jié)論具有一定局限性。今后的研究將通過優(yōu)化樣本結(jié)構(gòu),同時(shí)兼顧定量和定性分析方法。
【關(guān)鍵詞】：人稱指稱 顯性教學(xué) 隱性教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• A List of Abbreviations11-14
• Introduction14-20
• Chapter One Literature Review20-40
• 1.1 Studies on Personal Reference Expression20-28
• 1.1.1 Studies on English and Chinese Personal Reference21-26
• 1.1.2 Problems Faced by Senior High School English Learners inUsing English Personal Reference26-28
• 1.2 Studies on the Effects of Explicit and Implicit Instruction onSecond Language Grammar28-40
• 1.2.1 Definitionsand Characteristics of Explicit/Implicit Instruction28-32
• 1.2.2 Effects of Explicit/Implicit Instruction32-40
• Chapter Two Theoretical Basis40-50
• 2.1 Pienemann’s Teachability Hypothesis40-43
• 2.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis43-46
• 2.3 Krashen’s Acquisition-Learning Hypothesis46-50
• Chapter Three Methodology50-62
• 3.1 Research Design50-54
• 3.1.1 Research Questions50-51
• 3.1.2 Research Subjects51-52
• 3.1.3 Research Instruments52-54
• 3.2 Research Procedures54-62
• 3.2.1 Data Collection54-60
• 3.2.2 Data Analysis60-62
• Chapter Four Results & Discussion62-92
• 4.1 The Use of English Personal Reference62-78
• 4.2 Effects of Explicit and Implicit Instruction on the Acquisition ofEnglish Personal Reference78-92
• Conclusion92-98
• Bibliography98-106
• Appendix106-122
• Appendix I Pictures of Frog, where are you?106-114
• Appendix II ASample of Narrative after Transcribing into Clauses114-117
• Appendix III A Sample of Narrative after Marking117-120
• Appendix IV A Sample of Statistical Data after Marking120-122
• Acknowledgements122

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 侯建波;;指稱語的研究現(xiàn)狀與趨勢[J];外語教學(xué);2012年03期

2 張德祿;語篇內(nèi)部銜接的原則[J];解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2001年06期

3 阮周林;任務(wù)前期準(zhǔn)備對(duì)EFL寫作的影響——明示教學(xué)與隱含教學(xué)的比較研究[J];外語與外語教學(xué);2001年04期

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本文編號(hào)：937215