本文關(guān)鍵詞：美國(guó)AP物理實(shí)驗(yàn)與我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)的比較研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,教育國(guó)際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。國(guó)內(nèi)一些知名高中對(duì)國(guó)際化課程也進(jìn)行實(shí)踐探索,引進(jìn)了美國(guó)高中的大學(xué)先修課程,即AP課程。而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段,在物理教學(xué)中具有重要的地位和作用。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究,對(duì)于促進(jìn)物理教學(xué)及其改革具有重要的意義。本文正是在此背景下選擇美國(guó)AP物理實(shí)驗(yàn)與我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較研究。本課題研究依據(jù)比較教育理論以及實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)理論,首先從宏觀角度對(duì)兩種課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究;然后,在此基礎(chǔ)之上,對(duì)兩種課程實(shí)驗(yàn)的總體、具體的力學(xué)專題實(shí)驗(yàn)、具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例進(jìn)行了比較分析。最后,總結(jié)得出研究結(jié)論。研究表明:美國(guó)AP物理與我國(guó)高中物理在課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合難度、試題綜合難度方面均存在一定的差異。同時(shí)本研究在實(shí)驗(yàn)器材選材、實(shí)驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化、校本課程開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展等方面提出了啟示,對(duì)我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與改革具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：AP課程 物理實(shí)驗(yàn) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-21
• 1.1 研究背景9-15
• 1.1.1 教育國(guó)際化9-11
• 1.1.2 新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視11-12
• 1.1.3 美國(guó)課程改革以及中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀12-15
• 1.2 研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3 研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.5 研究意義19-21
• 1.5.1 理論意義19-20
• 1.5.2 實(shí)踐意義20-21
• 第2章 實(shí)驗(yàn)比較研究的理論基礎(chǔ)21-27
• 2.1 比較教育理論21
• 2.2 實(shí)驗(yàn)研究理論21-24
• 2.2.1 物理實(shí)驗(yàn)研究的一般思路21-22
• 2.2.2 實(shí)驗(yàn)研究過程的具體要求22-23
• 2.2.3 實(shí)驗(yàn)的類型23-24
• 2.3 實(shí)驗(yàn)難度比較模型24-25
• 2.4 物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題綜合難度模型25-27
• 第3章 兩種課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀比較27-43
• 3.1 課程理念與目標(biāo)的比較27-28
• 3.1.1 課程理念的比較分析27
• 3.1.2 課程目標(biāo)的比較分析27-28
• 3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較28-32
• 3.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)框架的對(duì)比28-31
• 3.2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較分析31-32
• 3.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的比較32-43
• 3.3.1 課程結(jié)構(gòu)的比較分析32-33
• 3.3.2 課程內(nèi)容的比較分析33-43
• 第4章 兩種課程實(shí)驗(yàn)的總體比較分析43-54
• 4.1 課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較分析43-47
• 4.1.1 兩種課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“物理實(shí)驗(yàn)”的論述43
• 4.1.2 兩種課程物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量及主題分布的比較分析43-47
• 4.2 兩種課程物理實(shí)驗(yàn)的類型比較分析47-49
• 4.3 課程實(shí)驗(yàn)要求的比較分析49-51
• 4.3.1 兩種課程實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求49-50
• 4.3.2 兩種課程實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求50-51
• 4.4 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較51-54
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法比較51-54
• 第5章 兩種課程具體實(shí)驗(yàn)的比較分析——以力學(xué)實(shí)驗(yàn)專題為例54-68
• 5.1 課程實(shí)驗(yàn)類型與實(shí)驗(yàn)方法的比較54-56
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)類型54
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)方法54-56
• 5.2 課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的比較56-57
• 5.3 課程力學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合難度的比較57-64
• 5.4 物理課程考試中實(shí)驗(yàn)試題難度的比較64-68
• 第6章 兩種課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例研究——以“牛頓第二定律”相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例68-88
• 6.1 中國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例68-76
• 6.2 美國(guó)AP物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例76-85
• 6.3 兩種實(shí)驗(yàn)案例的比較85-88
• 6.3.1 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)案例編排的對(duì)比85
• 6.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與裝置器材的對(duì)比85-86
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)方案的對(duì)比86-87
• 6.3.4 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差分析的對(duì)比87
• 6.3.5 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)拓展的對(duì)比87-88
• 第7章 研究結(jié)論及啟示88-93
• 7.1 兩種課程比較的結(jié)論88-89
• 7.2 兩種課程實(shí)驗(yàn)比較的結(jié)論89-90
• 7.3 研究啟示90-93
• 參考文獻(xiàn)93-95
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況95-96
• 致謝96-97

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