本文關(guān)鍵詞：預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 預(yù)制語(yǔ)塊 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 寫作能力

【摘要】：隨著國(guó)際交流的日益頻繁,英語(yǔ)作為一種交際工具的地位愈發(fā)顯得重要。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中,寫作極其容易被忽視,尤其初中英語(yǔ)寫作令人擔(dān)憂。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、詞語(yǔ)亂用以及詞不達(dá)意的情況,導(dǎo)致英語(yǔ)寫作水平得不到提升。針對(duì)初中生英語(yǔ)寫作中所出現(xiàn)的問(wèn)題,以預(yù)制語(yǔ)塊理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)寫作教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在通過(guò)將預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,來(lái)探索提高初中生英語(yǔ)寫作成績(jī)的新途徑。首先,預(yù)制語(yǔ)塊是一種固定化或半固定化的程式化的結(jié)構(gòu),介于詞匯和語(yǔ)法之間,在使用時(shí),可以以整體的形式直接提取,這樣可以減少使用者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)記憶的壓力;再者,預(yù)制語(yǔ)塊又是形式與功能的結(jié)合體,每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有其用法,使用者可根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行選擇。因此,它可以有效提高語(yǔ)言資源信息處理效率,緩解學(xué)習(xí)者限時(shí)寫作壓力,克服母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的影響,提高學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性、流利性和地道性。由于預(yù)制語(yǔ)塊兼具語(yǔ)法及語(yǔ)用的特征,筆者大膽設(shè)想將預(yù)制語(yǔ)塊與初中英語(yǔ)寫作相結(jié)合。運(yùn)用“預(yù)制語(yǔ)塊”搭建起語(yǔ)言輸入與輸出的橋梁。在實(shí)驗(yàn)中,筆者以預(yù)制語(yǔ)塊理論為主線,以單元課文為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)、內(nèi)化、吸收、積累預(yù)制語(yǔ)塊等一系列教學(xué)活動(dòng)輸入與寫作相關(guān)的預(yù)制語(yǔ)塊,同時(shí)把預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法貫穿于“過(guò)程寫作”的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、討論與評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生不斷構(gòu)建寫作框架。另外,在預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中,筆者特別關(guān)注對(duì)學(xué)生預(yù)制語(yǔ)塊學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),希望借此有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此,本文主要解決兩個(gè)問(wèn)題:1.預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法的應(yīng)用,有助于提高初中生英語(yǔ)寫作水平,體現(xiàn)在哪幾方面?2.接受預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法后,初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作態(tài)度有何轉(zhuǎn)變?本文主要采用寫作測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷以及訪談相結(jié)合的形式。研究對(duì)象為長(zhǎng)春市某中學(xué),初中二年級(jí)的兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)的學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)班級(jí)均為40人,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)班級(jí)為控制組。實(shí)驗(yàn)班采用預(yù)制語(yǔ)塊的教學(xué)法,以吉林省人教版go for it!教材為藍(lán)本,在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,根據(jù)教材中不同的教學(xué)板塊設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理解,吸收和內(nèi)化預(yù)制語(yǔ)塊。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以六次過(guò)程寫作的形式,驗(yàn)證學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的接受程度,并記錄寫作成績(jī)。最后將第一次和最后一次寫作成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的前后測(cè)成績(jī),用SPSS軟件進(jìn)行分析,并得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出:1.預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法應(yīng)用后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作成績(jī)明顯高于控制班學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生普遍認(rèn)為將預(yù)制語(yǔ)塊與寫作相結(jié)合,英語(yǔ)寫作變得容易很多。無(wú)論是從記憶詞匯的角度還是從在寫作的謀篇布局上,均有很大的幫助,而控制班的英語(yǔ)成績(jī)提高幅度不大;2.實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度有明顯的變化。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí),改變之前逃避或者應(yīng)付作業(yè)的狀態(tài),并對(duì)寫作持積極的態(tài)度。通過(guò)本實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī),而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,將預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,是一個(gè)明智的選擇。
【關(guān)鍵詞】：預(yù)制語(yǔ)塊 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 寫作能力
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 一、引言11-16
• （一）研究背景11-13
• （二）研究的意義和目的13-14
• （三）本文的結(jié)構(gòu)14-16
• 二、文獻(xiàn)綜述16-30
• （一）預(yù)制語(yǔ)塊的相關(guān)概念16-20
• 1.預(yù)制語(yǔ)塊的定義16-17
• 2.預(yù)制語(yǔ)塊的分類17-20
• （二）理論基礎(chǔ)20-23
• 1.心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)20-21
• 2.圖式理論21-22
• 3.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)22-23
• （三）預(yù)制語(yǔ)塊與初中英語(yǔ)寫作23-24
• 1.寫作的重要性23
• 2.預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)用在英語(yǔ)寫作中的必然性23-24
• （四）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀24-30
• 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀24-26
• 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀26-30
• 三、研究設(shè)計(jì)30-42
• （一）研究的問(wèn)題30
• （二）研究的對(duì)象30-31
• （三）研究工具31-32
• 1.調(diào)查問(wèn)卷31
• 2.寫作測(cè)試31-32
• 3.訪談32
• （四）研究過(guò)程32-40
• 1.實(shí)驗(yàn)前階段33
• 2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程階段33-40
• 3.實(shí)驗(yàn)后階段40
• （五）數(shù)據(jù)的收集40-42
• 1.問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集40
• 2.寫作測(cè)試數(shù)據(jù)收集40-41
• 3.訪談數(shù)據(jù)收集41-42
• 四、研究結(jié)果與討論42-61
• （一）測(cè)試結(jié)果42-50
• 1.平均分測(cè)試結(jié)果42-43
• 2.前測(cè)及后測(cè)作文分?jǐn)?shù)對(duì)比43-44
• 3.前后測(cè)，學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)區(qū)間變化表44-45
• 4.前后測(cè)，實(shí)驗(yàn)班與控制班每名學(xué)生寫作成績(jī)對(duì)比45-46
• 5.實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生預(yù)制語(yǔ)塊使用情況對(duì)比46-47
• 6.實(shí)驗(yàn)前寫作測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析47-48
• 7.實(shí)驗(yàn)后寫作測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析48-49
• 8.實(shí)驗(yàn)前寫作測(cè)試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)后寫作測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析49-50
• （二）問(wèn)卷的結(jié)果50-57
• （三）訪談結(jié)果57-61
• 1.實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的訪談57-58
• 2.實(shí)驗(yàn)后對(duì)教師的訪談58-61
• 五、結(jié) 論61-66
• （一）主要研究發(fā)現(xiàn)61-62
• （二）教學(xué)啟示62-64
• 1.堅(jiān)持預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)建新型課堂62-63
• 2.堅(jiān)持提供語(yǔ)料材料，加強(qiáng)預(yù)制語(yǔ)塊的模仿63
• 3.堅(jiān)持預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)別預(yù)制語(yǔ)塊的能力63-64
• （三）對(duì)本研究的反思64-66
• 1.研究的局限性64-65
• 2.對(duì)未來(lái)的研究建議65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄一 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷69-71
• 附錄二 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生訪談問(wèn)題71-72
• 附錄三 實(shí)驗(yàn)后教師訪談問(wèn)題72-73
• 附錄四 吉林省中考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)73-75
• 附錄五 實(shí)驗(yàn)前寫作測(cè)試題目75-76
• 附錄六 實(shí)驗(yàn)前寫作測(cè)試題目參考答案76-77
• 附錄七 實(shí)驗(yàn)后寫作測(cè)試題目77-78
• 附錄八 實(shí)驗(yàn)后寫作測(cè)試題目參考答案78-79
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果79-80
• 致謝80

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔣蘇琴;;預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)得的作用[J];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究);2008年06期

2 張蓉;;預(yù)制語(yǔ)塊習(xí)得與口譯質(zhì)量的關(guān)聯(lián)[J];內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

3 史惠;;預(yù)制語(yǔ)塊與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J];隴東學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

4 劉英昕;;預(yù)制語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2011年10期

5 李海燕;唐小云;;預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及有效途徑探析[J];才智;2011年28期

6 張虹然;張曉偉;;預(yù)制語(yǔ)塊理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的作用及啟示[J];海外英語(yǔ);2012年01期

7 嚴(yán)厲;;預(yù)制語(yǔ)塊與二語(yǔ)產(chǎn)出[J];海外英語(yǔ);2012年07期

8 祁文錦;劉艷;秦建華;;預(yù)制語(yǔ)塊輸入與專八寫作關(guān)系實(shí)證研究[J];運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào);2013年01期

9 何微微;;國(guó)內(nèi)二語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊研究:回顧與反思[J];昭通學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

10 鄧小亞;;預(yù)制語(yǔ)塊在高職高專聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J];文學(xué)教育(中);2013年11期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孟德騰;現(xiàn)代漢語(yǔ)嵌入式預(yù)制語(yǔ)塊研究[D];中央民族大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳s，

本文編號(hào)：892051