本文關(guān)鍵詞：當代初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略研究

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【摘要】：隨著教育改革的全面深入,素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心,要實現(xiàn)國家層面的素質(zhì)教育,首先要做到教育要面向全體學生,要充分體現(xiàn)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在我國現(xiàn)行教育體制下,大班制教學仍然是教育教學工作開展的普遍形式。然而,由于每個學生的自身條件和身處環(huán)境不一樣,就導致了每個孩子的學習興趣、學習方法、學習能力、學習成績各有不同,使得每個班級“學困生”的出現(xiàn)成為一種必然現(xiàn)象。由于成績長期落后,很有可能給這部分學生的人身觀、世界觀造成不良影響。教師應該把“學困生”的轉(zhuǎn)化工作放在一個十分重要的地位。重視學困生的轉(zhuǎn)化,是實現(xiàn)學生終生發(fā)展的需要,是建成和諧社會的需要,是全面實施素質(zhì)教育的需要。數(shù)學作為一門抽象性很強的學科,一直以來都困擾著很多同學,實現(xiàn)對數(shù)學學困生的預防和轉(zhuǎn)化,對于整體轉(zhuǎn)化學困生起著重要的作用。本文通過文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察法、行動研究法、比較法、個案研究法,對初中數(shù)學學困生的形成原因進行了深入的分析。以奧蘇貝爾學習動機理論、韋納歸因理論、自我效能感理論為基礎(chǔ),對學困生的防治進行了理論分析和實證研究,提出了初中數(shù)學學困生的有效防治策略:增強教師的親和力和課堂組織管理能力;優(yōu)化教師的數(shù)學教學觀念,提高課堂效益;教師要關(guān)注學困生的心理狀況,多一些人文關(guān)懷;為學困生搭建增強數(shù)學自信心的平臺;借助于現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)對學困生的個性化輔導;加強家校合作,注重對學生的過程性評價。在本文的最后,以一名初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的實際案例,給出了本課題研究的一個實證,進一步體現(xiàn)了本課題研究的理論觀點和實施過程,為數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作提供了實踐經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學 學困生 防治 成因及策略
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-9
• 1.1 課題研究的背景及意義7
• 1.2 研究的內(nèi)容7-8
• 1.3 研究的方法8-9
• 第2章 概念界定與文獻綜述9-11
• 2.1 數(shù)學學困生的界定9
• 2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究9-11
• 第3章 相關(guān)理論基礎(chǔ)11-14
• 3.1 奧蘇貝爾學習動機理論11-12
• 3.2 韋納歸因理論12-13
• 3.3 自我效能感理論13-14
• 第4章 初中數(shù)學學困生的成因分析14-17
• 4.1 數(shù)學學科特征導致的學習困難14-15
• 4.2 教師教學水平不高、教學理念陳舊導致課堂效益低下15
• 4.3 繁重的課業(yè)負擔，導致學生對數(shù)學學習的消極對待15-16
• 4.4 家長的急功近利、讓孩子產(chǎn)生較大的心理壓力16-17
• 第5章 初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略17-26
• 5.1 教師要優(yōu)化數(shù)學教學觀念，提高課堂效益17-22
• 5.2 關(guān)注學困生的心理狀況，多給一些人文關(guān)懷22-23
• 5.3 為學困生搭建增強數(shù)學自信的平臺23
• 5.4 借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，，實現(xiàn)對學困生的個性化輔導23-24
• 5.5 加強家校合作，注重對學生的過程性評價24-26
• 第6章 學困生轉(zhuǎn)化實例26-31
• 6.1 小雨性格分析及轉(zhuǎn)化過程26-27
• 6.2 小雨家庭環(huán)境分析及轉(zhuǎn)化過程27-28
• 6.3 小雨數(shù)學學習行為分析及轉(zhuǎn)化過程28-31
• 參考文獻31-33
• 致謝33

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本文編號：867390