摘要：作為教育技術領域的重點研究對象之一，教學媒體從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、多媒體投影系統(tǒng)到電子白板，經(jīng)歷了漫長的時期。隨著教學理論和媒體技術的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到每一種教學媒體既有其存在的合理性，又有其無法逃避的缺陷。交互式電子雙板綜合了各種教學媒體的優(yōu)勢，可以為師生提供更加便利和高效的教學方式。本文主要對電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學進行了系統(tǒng)的研究，主要包括電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學設計，并結合具體的案例進行分析，為了論證雙板環(huán)境下的地理教學的優(yōu)越性，筆者還專門將其與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學進行了對比，以期能夠為廣大中學教師開展雙板環(huán)境下的課堂教學提供更多的啟發(fā)。

關鍵詞：PGP 電子雙板 初中地理 課堂教學 地理教學

第1章緒論

1.1研究背景及意義
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，人類自21世紀起就開始步入信息時代，信息化正逐漸成為當今世界的主流。信息技術在對人們的生活方式產(chǎn)生著巨大沖擊的同時，也對教育教學產(chǎn)生了深刻的影響。為了適應時代發(fā)展的潮流，2001年我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行)》，明確指出要大力推進信息技術在教育教學中的應用，促進信息技術與課程的整合，逐步實現(xiàn)教與學方式的變革⑴�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》也強調(diào)要高度關注信息技術對教育發(fā)展帶來的革命性影響[2]。課堂教學也稱班級授課制，它包含了教師向?qū)W生傳授知識和技能的全過程，是學校教育的核心所在。初中教育作為基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，下接小學，上承高中，在整個基礎教育體系中占有舉足輕重的地位。處于身體和心理上不斷發(fā)展變化時期的中學生，接受了何種方式的教育，將對其之后的自我發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為加快推進教育信息化的進程，我國早已確定在中學和小學普及信息技術教育，并強調(diào)要加強信息技術與其他學科的整合。實踐表明，在課堂教學中引入信息技術，有利于突破重、難點，激發(fā)學生的學習興趣；有利于多種教學模式的展開，提升教師的教學效率；有利于實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，充分實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學理念a然而，信息技術走進課堂并不是一帆風順的，2013年全國兩會上有關專家表示，我國的教育改革已經(jīng)進入了 “深水區(qū)”。如何充分發(fā)揮信息技術的天然優(yōu)勢，并實現(xiàn)其與課堂教學的深度融合，是一個急需解決的問題。
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1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)：電子白板最先興起于歐美國家，最早應用在公司和部分政府部門。20世紀九十年代起，我國開始關注電子白板的開發(fā)技術及其在相關領域的運用，比如，周渝霞詳細介紹了在windows環(huán)境下開發(fā)電子白板程序的新方法?;肖波、王兆青和諸鴻文從多用戶共享界面的需求、共享應用的支持結構和并發(fā)控制等方面介紹了白板的設計技術直到21世紀初國內(nèi)才有人幵始研究電子白板在課堂教學中的應用情況，比較具有代表性的是丁興富等人在《中國電化教育》期刊上發(fā)表的關于電子白板的文章，他在文中從信息呈現(xiàn)、處理教學內(nèi)容的能力以及存儲板書的能力三個方面對黑板、多媒體投影和交互式電子白板系統(tǒng)在課堂教學中的應用情況作了比較，歸納出了交互白板系統(tǒng)在教學中的獨特優(yōu)勢[4]，并對其軟硬件組成和在我國開展的相關交互白板實驗研究項目作了介紹在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“交互式電子白板”為關鍵詞，搜索年限設為自2005年10月至2013年12月，共檢索到353篇文章，其數(shù)量分布如圖1.1: 從數(shù)量上看，論文的數(shù)目每一年都在增加，且增長的幅度自2009年開始便顯得極為迅猛；從內(nèi)容上看，研究主要集中在白板的基本功能、特點，以及在課堂教學中的運用情況。其中研究者對于交互白板在課堂中的運用又主要包括：教學技術的分析、教學模式的設計和應用以及教學有效性的評價[6]。這表明，隨著交互式電子白板的日益推廣和普及，人們的關注點和興趣也開始集中于交互式電子白板在學科教學中的運用，交互式電子白板以其特有功能很好的推動和充實了人們的數(shù)字化學習[7]。
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第2章PGP電子雙板及其在初中地理教學中的優(yōu)勢

2.1 PGP電子雙板系統(tǒng)構成
為實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)》中對教育信息化提出的相關要求，針對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及強化信息技術應用的要求，基于當前多媒體課堂已有配置，特別是日趨普及的電子白板等設備，國家數(shù)字化學習工程技術研究中心啟動了“盤古計劃”。盤古課堂教學平臺（PanGu Presentation，簡稱PGP)正是在這種背景下產(chǎn)生的，它著重強調(diào)教學手段和教學方法的現(xiàn)代化，為課堂教學的變革與創(chuàng)新提供了良好的支持。電子雙板是在電子白板基礎上的進一步完善，它汲取了交互式電子白板的優(yōu)點，首創(chuàng)單機雙定位技術，用兩塊交互式電子白板替代單塊電子白板，兩塊板上顯示的內(nèi)容既可以相同也可以不同。另外，通過恰當?shù)脑O置，當在一塊板上操作的時候，另一塊板上的內(nèi)容會隨之而變動，通過兩塊板之間的互動，有助于實現(xiàn)教學設計和資源運用的融合。PGP電子雙板系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分構成，硬件系統(tǒng)主要包括電子雙板、計算機、短焦投影機、白板筆、音響系統(tǒng)等設備，簡單來講，硬件系統(tǒng)構建的是一個更大的教學數(shù)字信息展示區(qū)域；軟件系統(tǒng)就是PGP課堂教學平臺，它主要包括課件制作工具和課件展示工具，方便教師順利完成從設計教學到實施教學的全過程。
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2.2 PGP教學平臺的特色功能
雙軌展示功能是電子雙板系統(tǒng)所具備的最基礎也最重要的功能，是實施雙軌教學的重要條件。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”環(huán)境下，學生無法通過多媒體資源來加深對知識的理解，“投影+幕布”或者電子單板環(huán)境下，學生最多只能獲取一個版面的多媒體資源，并未達到雙重編碼理論所提出的原則，不能同時為學習者呈現(xiàn)某一知識的視覺信息和語言信息。PGP課堂教學平臺將教學內(nèi)容以雙畫面的方式呈現(xiàn)，可以迅速激活學習者大腦的語言系統(tǒng)和非語言系統(tǒng)，從而提升學習效果。雙軌展示功能還為教師組織教學活動提供了多種思路，根據(jù)兩個板面呈現(xiàn)的內(nèi)容不同，教師可以適時的進行主輔教學、對比教學及對照教學，如圖2.5所示，通過教師的巧妙設計，學生可以在左邊識記天氣符號，在右邊進行知識的運用。知識內(nèi)容通過兩個板傳遞給學生，不僅解決了傳統(tǒng)環(huán)境下知識點前后關聯(lián)的問題，還可以對學習者產(chǎn)生雙通道刺激，激發(fā)學生的學習興趣。在PGP課堂教學平臺展示端，教學流程可視化是一個特別實用的功能。傳統(tǒng)環(huán)境下經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況：第一，教師對自己的課熟練于胸，學生卻總是被拖著前行，無法跟上教師的步伐；第二，部分教師在講課的過程中，容易滔滔不絕，無法按照既定的步驟進行正常的教學。究其原因，教師和學生無法明確整節(jié)課的教學流程，容易出現(xiàn)被動局面。“主導一主體”教學模式強調(diào)在教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，也要充分體現(xiàn)學生的主體作用，同時調(diào)動兩者的主動性和積極性[16]。教學流程可視化功能可以輕松實現(xiàn)：課前學生一覽教學流程，了解整節(jié)課的知識點；課中，教師快速定位課程內(nèi)容，整個環(huán)節(jié)了然于胸；課后，清晰完成課堂回顧與總結。如圖2.6左邊部分即為整節(jié)課的教學流程。
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第3章基于PGP電子雙板的初中地理教學設計.......... 22
3.1基于PGP電子雙板的初中地理教學設計的特點......... 22
3.2基于PGP電子雙板的初中地理教學設計的步驟.........     25
3.3本章小結......... 27
第4章PGP電子雙板環(huán)境下的初中地理教學實踐.........28

4.1復習課——《非洲》......... 28
4.1.1教學設計 .........28
4.1.2教學實施......... 30
4.1.3教學反思 .........34
4.2新授課——《天氣和氣候》......... 35
4.2.1教學設計......... 37
4.2.2教學實施 .........39
4.2.3兩種環(huán)境下的課堂教學對比分析......... 43
4.3本章小結......... 48
第5章總結與展望.........  49
5.1 總結.........49
5.2展望 .........50

第4章PGP電子雙扳環(huán)境下的初中地理教學實踐

4.1復習課-《非洲》
復習課的最大特點就在于復，即教學內(nèi)容是學生已知的，缺少新內(nèi)容帶給學生的新鮮感。復習課通常包括兩點：第一、知識的歸納整理。任何類型的復習課，教師都需要將學生所學的知識進行歸納整理，以幫助學生實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)掌握。第二、知識的運用及遷移訓練。復習課的最終目的在于培養(yǎng)和提髙學生運用知識、解決問題的能力，而不僅僅是對知識的回顧。因此，如何在保證學生主體性的同時，激發(fā)學生的學習激情，進行有效的學習，成為廣大教師在教學中必須深入思考和研究的問題�！斗侵蕖窂土曊n中，教師針對教學內(nèi)容和七年級學生特點，結合電子雙板的特色功能，從非洲的位置、非洲的地形、非洲的氣候、非洲的河流和非洲的物產(chǎn)五個方面組織學生進行了系統(tǒng)的復習，讓學生在掌握知識的同時，積極展開思考討論，從而達到對知識的深層次的理解與應用。

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結論

作為教育技術領域的重點研究對象之一，教學媒體從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、多媒體投影系統(tǒng)到電子白板，經(jīng)歷了漫長的時期。隨著教學理論和媒體技術的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到每一種教學媒體既有其存在的合理性，又有其無法逃避的缺陷。交互式電子雙板綜合了各種教學媒體的優(yōu)勢，可以為師生提供更加便利和高效的教學方式。本文主要對電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學進行了系統(tǒng)的研究，主要包括電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學設計，并結合具體的案例進行分析，為了論證雙板環(huán)境下的地理教學的優(yōu)越性，筆者還專門將其與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學進行了對比，以期能夠為廣大中學教師開展雙板環(huán)境下的課堂教學提供更多的啟發(fā)。在本次研究過程中，筆者首先對國內(nèi)外關于電子白板教學的現(xiàn)狀進行了查詢與分析，總結出電子白板在學科教學中的特點和優(yōu)勢所在，然后根據(jù)初中地理學科的特點和電子雙板的特色功能，嘗試提出交互式電子雙板環(huán)境下初中地理教學的優(yōu)勢，并在前人對于電子雙板在其它學科教學中的研究基礎之上，針對電子雙板環(huán)境下初中地理教學設計的內(nèi)容做了詳細說明，主要包括教學設計的特點和步驟，最后用具體的案例詳細說明，通過復習課和新授課這兩種常見的課程類型，對前面提出的教學設計進行論證實施，為了驗證雙板環(huán)境相比于傳統(tǒng)環(huán)境跟有利于創(chuàng)設良好的教學過程，實現(xiàn)良好的教學效果，筆者還專門在新授課案例中進行了兩種環(huán)境下的課堂教學對比。本次研究表明：電子雙板系統(tǒng)在初中地理課堂教學中的確存在著傳統(tǒng)環(huán)境下無法比擬的優(yōu)勢，可以在很大程度上提升教師的教學效率和效果。
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參考文獻（略）