發(fā)布時(shí)間：2017-09-14 03:19

  本文關(guān)鍵詞：生命教育視角下人教、蘇教版初中語(yǔ)文課文分析

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【摘要】：語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文學(xué)科,其職責(zé)除了要傳遞相應(yīng)的知識(shí)文化,更要向?qū)W生傳遞一種關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確理念。在物欲橫流的現(xiàn)今社會(huì),對(duì)生命理解的缺失以及學(xué)校中生命教育的匱乏使得很多中學(xué)生在承受來(lái)自社會(huì)各方面的壓力時(shí)選擇了自殺輕生的道路。因此,在這樣的背景下,語(yǔ)文學(xué)科更要肩負(fù)起這樣的責(zé)任與使命,填補(bǔ)學(xué)生心靈的空缺。本研究是基于生命教育的理論,通過(guò)對(duì)初中人教版和蘇教版語(yǔ)文課文的比較分析,探尋我國(guó)大部分地區(qū)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的生命教育要素情況,并針對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)提出淺薄的意見(jiàn),希望為這方面的研究添磚加瓦。本研究主要由四大部分組成:第一部分為本論文的緒論部分。主要包括選題緣由、文獻(xiàn)綜述、核心概念的解讀、研究目的、意義以及本研究的創(chuàng)新之處。第二部分闡述的是文本的選擇以及研究的內(nèi)容與方法。同時(shí)論述了本研究中研究類目的制定。通過(guò)對(duì)前人研究成果的統(tǒng)計(jì)以及對(duì)專家的訪談咨詢確定了5個(gè)主類目和12個(gè)次類目。并且對(duì)研究設(shè)計(jì)的可取之處和研究的局限進(jìn)行了反思。第三部分則是依據(jù)分析的類目分別對(duì)人教版和蘇教版的選文進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析,主要分析了課文出現(xiàn)的頻次、課文中的話語(yǔ)以及課文中的主角等方面。并且邀請(qǐng)了不同領(lǐng)域的協(xié)助者對(duì)統(tǒng)計(jì)的頻次進(jìn)行了檢驗(yàn)。第四部分首先對(duì)教材選文中的生命教育要素的探究情況予以總結(jié)。兩套初中語(yǔ)文教材生命教育要素的相同點(diǎn)共有三處:一是次類目分布不均;二是忽視了死亡教育;三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)英雄主義。不同點(diǎn)有兩處:一是人教版較之蘇教版對(duì)生命教育的關(guān)注度更高,并且每個(gè)學(xué)年都有生命要素的體現(xiàn),分布相對(duì)均勻;二是蘇教版較之人教版在涉及生命教育要素的課文中所選取的主人公以普通人居多,易引發(fā)學(xué)生共鳴。其次從教材自身建設(shè)及教育工作者今后的努力方向兩個(gè)方面提出了相應(yīng)建議。
【關(guān)鍵詞】：生命教育 初中 語(yǔ)文課文
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-25
• 一、選題緣由11-13
• （一） 初中生生命意識(shí)淡薄11-12
• （二） 國(guó)內(nèi)生命教育課程的匱乏12
• （三） 挖掘語(yǔ)文教科書是探尋生命教育的重要途徑12-13
• （四） 新課改對(duì)生命教育的呼喚13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-21
• （一）“生命教育”的研究現(xiàn)狀13-17
• （二）“初中語(yǔ)文教科書”的研究現(xiàn)狀17-20
• （三） 研究文獻(xiàn)總結(jié)20-21
• 三、概念界定21-23
• （一） 生命的內(nèi)涵21-22
• （二） 生命教育的詮釋22-23
• 四、研究的目的及意義23-24
• （一） 研究的目的23
• （二） 研究的意義23-24
• 五、創(chuàng)新之處24-25
• （一） 內(nèi)容上的創(chuàng)新24
• （二） 方法上的創(chuàng)新24-25
• 第二章 研究的設(shè)計(jì)與方法25-39
• 一、文本的選擇25-26
• （一） 教材版本的選擇25-26
• （二） 教材數(shù)量的選擇26
• 二、研究的思路與方法26-29
• （一） 研究思路26-27
• （二） 研究方法27-29
• 三、研究的類目制定29-36
• （一） 前人研究結(jié)果頻度統(tǒng)計(jì)29-31
• （二） 研究的主類目31-32
• （三） 研究的次類目32-33
• （四） 類目說(shuō)明33-35
• （五） 信度、效度的檢驗(yàn)35-36
• 四、對(duì)研究設(shè)計(jì)與方法的反思36-39
• （一） 研究的可取之處36-37
• （二） 研究的局限與不足37-39
• 第三章 兩套教科書生命教育要素對(duì)比分析39-48
• 一、認(rèn)識(shí)生命39-41
• （一） 生命由來(lái)39
• （二） 生命的成長(zhǎng)39-41
• 二、尊重生命41-42
• （一） 尊重自我41-42
• （二） 尊重他人42
• （三） 尊重自然42
• 三、欣賞生命42-44
• （一） 自我欣賞43
• （二） 欣賞他人43-44
• 四、生命交往44-46
• （一） 與家人相處44-45
• （二） 與同伴相處45
• （三） 與社會(huì)相處45-46
• 五、生死教育46-48
• （一） 生命終結(jié)46-47
• （二） 禮俗儀式47-48
• 第四章 結(jié)論及建議48-54
• 一、結(jié)論48-52
• （一） 兩套初中語(yǔ)文教科書中生命教育要素的共性48-51
• （二） 兩套初中語(yǔ)文教科書中生命教育要素的差異性51-52
• 二、建議52-54
• （一） 針對(duì)教材自身的改進(jìn)建議52-53
• （二） 針對(duì)教師的建議53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：847560