本文關(guān)鍵詞：我國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生分布情況調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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我國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生分布情況調(diào)查摘要本研究采用自編問(wèn)卷對(duì)全國(guó)特殊教育學(xué)校學(xué)生在基礎(chǔ)教育的學(xué)段、殘疾類型,以及是否屬招生范圍的分布情況進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn):特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段規(guī)模最大,但中、西部地區(qū)初中階段規(guī)模偏小;普通高中主要面向感官和肢體殘疾學(xué)生,且規(guī)模小于職業(yè)高中;學(xué)前階段教育規(guī)模有限,非感官殘疾學(xué)生的相對(duì)比重偏高;特殊教育學(xué)校以招收“三類”殘疾學(xué)生為主,但各地“三類”殘疾學(xué)生比重不同;教育對(duì)象呈現(xiàn)多元化,學(xué)前教育階段打破以招收“三類”殘疾學(xué)生為主的局面;非招生范圍內(nèi)招收學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在。在此基礎(chǔ)上提出如下建議:擴(kuò)大義務(wù)教育招生對(duì)象范圍,保障各類殘疾學(xué)生順利完成義務(wù)教育;提升特殊教育學(xué)校普通高中教育和職業(yè)高中教育的規(guī)模和質(zhì)量;提升特殊教育學(xué)校學(xué)前教育質(zhì)量并轉(zhuǎn)變已有職能等建議。關(guān)鍵詞特殊教育學(xué)校學(xué)生分布建議分類號(hào) G760 1 問(wèn)題的提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020 年)中強(qiáng)調(diào),特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑。近年來(lái),特殊教育受到越來(lái)越多的重視,成為衡量一個(gè)國(guó)家義務(wù)教育是否充分普及的標(biāo)準(zhǔn)之一,也成為評(píng)判一個(gè)國(guó)家是否具有發(fā)達(dá)文明的標(biāo)志之一。特殊教育的受重視程... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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