本文關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、自我概念和英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系的研究

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【摘要】：近年來(lái),英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我概念受到了國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。然而他們的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：1)態(tài)度和自我概念的定義；2)態(tài)度和自我概念的特點(diǎn)；3)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我概念的方法。其中一些關(guān)注到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系,英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念和英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。很少研究是將態(tài)度和自我概念結(jié)合起來(lái)的。本文旨在探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念和英語(yǔ)成績(jī)?nèi)咧g的關(guān)系。本研究的參與者是87名小溪塔高中高二理科班學(xué)生。研究數(shù)據(jù)通過(guò)問(wèn)卷和訪談收集。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)∮玫氖堑诙䦟W(xué)期英語(yǔ)期末考試成績(jī)。本研究具體討論了一下四個(gè)問(wèn)題：(1)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我概念的現(xiàn)狀是怎樣的?(2)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我概念是何種關(guān)系?(3)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)成績(jī)是何種關(guān)系?高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念和英語(yǔ)成績(jī)是何種關(guān)系?(4)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、自我概念和英語(yǔ)成績(jī)?nèi)叩南嗷リP(guān)系是什么?通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：(1)高中生有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念。(2)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我概念之間呈正相關(guān)。(3)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。(4)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念和英語(yǔ)成績(jī)呈正相關(guān)。(5)另外,英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不能對(duì)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè),而英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念能很好的預(yù)測(cè)英語(yǔ)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度 英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念 英語(yǔ)成績(jī) 高中生
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• 1 Introduction9-14
• 1.1 Research Background9-11
• 1.2 Significance of the Present Study11-12
• 1.3 Structure of the Dissertation12-14
• 2 1 Literature Review14-25
• 2.1 Attitudes Theory14-17
• 2.1.1 Definitions of Attitude14-16
• 2.1.2 Impact Factors of Attitudes16
• 2.1.3 Structure of Learning Attitudes16-17
• 2.2 Self-concept Theory17-22
• 2.2.1 Definitions of Self-concept17-19
• 2.2.2 Impact Factors of Self-concept19-20
• 2.2.3 Structure of Self-concept20-22
• 2.3 Studies on the relationship among English leaning attitudes,self-concept andEnglish achievements22-25
• 2.3.1 Learning Attitudes and Achievements22-23
• 2.3.2 Self-concept and Achievements23-24
• 2.3.3 Research Gaps in Relationship among the Three Variables24-25
• 3 Research Design25-30
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Research Subjects25-26
• 3.3 Instruments26-29
• 3.3.1 Questionnaire26-28
• 3.3.2 Interview28
• 3.3.3 Test28-29
• 3.4 Procedures of Data Collection29
• 3.5 Methods of Data Analysis29-30
• 4 Results and Discussion30-55
• 4.1 Description of English Learning Attitudes and Self-concept30-33
• 4.1.1 Current Situations of English Learning Attitudes30-32
• 4.1.2 Current Situations of English Learning Self-concept32-33
• 4.2 Relationship between English Learning Attitudes and Self-concept33-39
• 4.3 Relationship between English Learning Attitudes and Achievements39-45
• 4.3.1 Relationship between English Learning Attitudes and Achievements39-43
• 4.3.2 Difference of Attitudes between High Score Group and Low Score Group43-45
• 4.4 Relationship between English Learning Self-concept and Achievements45-49
• 4.4.1 Relationship between English Learning Self-concept and Achievements45-47
• 4.4.2 Difference of Self-concept between High Score Group and Low Score Group47-49
• 4.5 Relationship among English Learning Attitudes,Self-concept and EnglishAchievements49-53
• 4.6 Analysis of Interviews53-55
• 4.6.1 Interviews of English Learning Attitudes53-54
• 4.6.2 Interviews of English Learning Self-concept54-55
• 5 Conclusions and Pedagogical Implications55-62
• 5.1 Major Findings55-57
• 5.2 Pedagogical Implications57-61
• 5.2.1 Improving the English Learning Attitudes57-60
• 5.2.2 Improving the English Learning Self-concept60-61
• 5.3 Limitations of the Study61-62
• Bibligraphy62-66
• Appendix 166-72
• Appendix 272-73
• Appendix 373-86
• Paper Published during MA Program86-87
• Acknowledgement87

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本文編號(hào)：778705