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芬蘭高中無年級制度考察結語與參考文獻

時間：2016-01-19 來源：學術堂 所屬分類： 教育學碩士論文

　　結 語。

　　在經(jīng)濟全球化和競爭日益激烈的當今時代，傳統(tǒng)的班級授課制以及年級制已經(jīng)不能滿足時代的要求，由此有很多人都競相追逐教學形式的創(chuàng)新，而個別化教學形式已成為這股潮流中的佼佼者。但是，個別化教學的進一步發(fā)展卻受到了其自身的一些局限性的限制，比如：費時、費力、費錢等都使得它的普及實施存在很大的問題。然而，芬蘭的不分年級制卻以其大膽的突破和創(chuàng)造性的理念塑造了一個非常典型的成功案例，這確實是值得我們去仔細的研究的。

　　芬蘭的不分年級制以公平和個性化相結合的理念為指導，取消傳統(tǒng)的年級班級制，形成了以模塊課程為基礎的不分年級制。由此，年級不再是判定學生進步和畢業(yè)的標準，這個標準轉變?yōu)閷W生對于既定的學習任務的完成情況，學生只要在 2~4 年完成國家規(guī)定的任務就可以畢業(yè)。由此，學生在安排自身學習方面有了很大的自主權，適應了不同學生的需要，這不僅有利于學生個性的發(fā)展，也有利于學生獨立自主能力的發(fā)展。同時，芬蘭為了使不分年級制能夠順利有效的實施，施行了一系列的配套措施，正是這些措施在一定程度上彌補了不分年級制本身所具有的一些缺陷。例如，模塊課程的改革、彈性學制的設置、靈活的評價體系、完備的咨詢指導制度和不同教育機構之間的合作機制等，這些保障了不分年級制順利實施，并取得了很好的效果。

　　筆者在研究過程中通過收集資料，并對所得資料進行分析和總結，以期能夠將芬蘭不分年級制的產(chǎn)生及實施特色和問題闡釋清楚，使大家能夠更進一步了解這種獨具特色的教學形式。但是由于筆者能力水平和時間精力的限制，研究仍有很多不盡人意的地方，尤其由于資料和語言的限制，對不分年級制的實施缺乏更加具體和深入的探討。因此，筆者僅在能力范圍之內希望將研究的問題闡釋清楚，希望各位老師和學者不吝賜教，多提寶貴意見。

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