本文關(guān)鍵詞：高中生物課堂嘗試教學(xué)法的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：十八大報(bào)告將教育問題又提升了一個(gè)新的高度,其中各種教改方法的實(shí)際應(yīng)用及其效果評測受到越來越多的關(guān)注,其中以“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”為主要特征的嘗試教學(xué)法就是其中的一種。嘗試學(xué)習(xí)是以學(xué)生嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與,自由探究,采用靈活多樣的嘗試策略。其核心在于“試”,目的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生大膽地“試”,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,同時(shí)在課堂中將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,不斷提高學(xué)生探索研究的積極性,這與當(dāng)前我國教育改革的精神一脈相承。本文以嘗試教學(xué)法為主要教學(xué)策略,以M高中二年級甲乙丙三個(gè)班級學(xué)生為研究對象,以三位教師教學(xué)過程為個(gè)案,分析了他們在《光合作用》中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的情況,具體數(shù)據(jù)為相應(yīng)的課堂觀察和教學(xué)設(shè)計(jì),及學(xué)生在嘗試教學(xué)前后課堂反應(yīng)及想法的變化等,將文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究和調(diào)查研究貫穿至嘗試教學(xué)前后過程,研究結(jié)果顯示,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在高中的生物課堂中具有較強(qiáng)的操作性,不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率,同時(shí)還能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上提出了在生物課堂嘗試教學(xué)法的實(shí)施策略,如指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”和“解決問題”的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和能力的途徑。本文結(jié)尾我們還針對實(shí)際操作過程中的一些不足和問題,提出了包括設(shè)計(jì)好嘗試題激發(fā)嘗試興趣、用好嘗試題重視嘗試過程、強(qiáng)調(diào)嘗試合作、活用嘗試模式和創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在內(nèi)的有針對性的改進(jìn)建議。
【關(guān)鍵詞】：高中生物 課堂教學(xué) 嘗試教學(xué) 創(chuàng)新教育
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-9
• 1. 引言9-18
• 1.1 嘗試教育思想的研究背景9-10
• 1.2 嘗試教育思想的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 國內(nèi)對于嘗試教學(xué)法研究進(jìn)展10-11
• 1.2.2 國際對于嘗試教學(xué)法研究進(jìn)展11
• 1.3 問題的提出及其研究意義11-15
• 1.3.1 問題的提出11-12
• 1.3.2 研究意義12-15
• 1.4 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 1.4.1 研究方法15-16
• 1.4.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)16
• 1.5 論文的結(jié)構(gòu)及其技術(shù)路線16-18
• 2. 嘗試教學(xué)法的理論研究18-26
• 2.1 嘗試教學(xué)法理論依據(jù)18-20
• 2.2 嘗試教學(xué)理論的特征概述20-24
• 2.2.1 嘗試教學(xué)法基本特征20
• 2.2.2 嘗試教學(xué)法的一般教學(xué)程序20-21
• 2.2.3 生物嘗試教學(xué)教學(xué)程序21-23
• 2.2.4 生物學(xué)嘗試教學(xué)法的教學(xué)原則23-24
• 2.3 嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的可行性和必要性24
• 2.3.1 高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件24
• 2.3.2 生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了嘗試教學(xué)法的應(yīng)用可操作性24
• 2.4 嘗試教學(xué)法獲得嘗試成功的因素分析24-26
• 2.4.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和合作互補(bǔ)24-25
• 2.4.2 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和師生多向的情意作用25
• 2.4.3 課本的示范作用和教學(xué)手段的輔助作用25
• 2.4.4 舊知識的遷移作用25-26
• 3. 嘗試教學(xué)法應(yīng)用生物教學(xué)前后的案例對比與分析26-52
• 3.1 嘗試教學(xué)法應(yīng)用前研究對象選擇和研究方法26
• 3.1.1 研究對象選取26
• 3.1.2 研究方法與數(shù)據(jù)處理26
• 3.2 嘗試教學(xué)法應(yīng)用后研究對象的選取與研究方法26-28
• 3.2.1 研究對象選取26-27
• 3.2.2 研究的方法與數(shù)據(jù)處理27-28
• 3.3 嘗試教學(xué)法應(yīng)用前問卷調(diào)查的結(jié)果匯總28-29
• 3.4 嘗試教學(xué)應(yīng)用于光合作用的實(shí)例的教學(xué)案例29-34
• 3.4.1 光合作用的實(shí)例的教學(xué)目的29
• 3.4.2 光合作用的實(shí)例的教學(xué)過程29-34
• 3.5 嘗試教學(xué)應(yīng)用光合作用事例的案例分析34-36
• 3.5.1 創(chuàng)設(shè)問題情境并設(shè)計(jì)嘗試題目34-35
• 3.5.2 分析情境并注重問題提出的設(shè)計(jì)35
• 3.5.3 注重問題解決方式35-36
• 3.6 嘗試教學(xué)法應(yīng)用前后學(xué)生反饋情況分析36-50
• 3.6.1 嘗試教學(xué)法未應(yīng)用于生物課堂教學(xué)前學(xué)生情況分析36-46
• 3.6.2 嘗試教學(xué)法應(yīng)用于生物課堂教學(xué)后學(xué)生情況分析46-50
• 3.7 高中生物嘗試教學(xué)過程中存在的問題50-52
• 3.7.1 教學(xué)程序不固定性50
• 3.7.2 課堂教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容受限制50
• 3.7.3 嘗試題出示時(shí)機(jī)把握難度大50-51
• 3.7.4 教育者個(gè)人能力有限、教學(xué)資源不均衡等51-52
• 4 研究結(jié)論與建議52-55
• 4.1 研究結(jié)論52-53
• 4.2 總結(jié)建議53-55
• 4.2.1 設(shè)計(jì)好嘗試題,激發(fā)嘗試興趣53
• 4.2.2 用好嘗試題,重視嘗試過程53
• 4.2.3 強(qiáng)調(diào)嘗試合作53
• 4.2.4 活用嘗試模式53
• 4.2.5 創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄一 嘗試教學(xué)法未應(yīng)用生物教學(xué)前學(xué)生反饋情況問卷調(diào)查57-59
• 附錄二 A教師的教學(xué)設(shè)計(jì)59-65
• 附錄三 B教師的教學(xué)設(shè)計(jì)65-73
• 附錄四 C教師的教學(xué)設(shè)計(jì)73-78
• 致謝78

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本文編號：489517