2016年教育部等11個(gè)部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》,提出要“將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃,與綜合實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮,促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”。該《意見》緩解了研學(xué)旅行市場(chǎng)“掛羊頭,賣狗肉”的亂象,激發(fā)了學(xué)校自主開展研學(xué)旅行的積極性與主動(dòng)性,使研學(xué)旅行作為一種校外教育新方式更普遍地被認(rèn)為是學(xué)校教育的延伸,是一種特殊形式的學(xué)校課程。然而,已有研究的視角多聚焦于研學(xué)旅行本體,主要關(guān)注研學(xué)旅行的內(nèi)涵及價(jià)值,對(duì)學(xué)校主導(dǎo)的研學(xué)旅行課程建設(shè)問題關(guān)注較少,對(duì)學(xué)校研學(xué)旅行課程存在哪些問題、可能面臨哪些挑戰(zhàn)、可采取何種策略以促進(jìn)研學(xué)旅課程教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問題缺乏有益的探討,忽視了良好的支持環(huán)境對(duì)研學(xué)旅行課程發(fā)展的重要性。鑒于此,本研究重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行課程開展現(xiàn)狀,主要采用個(gè)案研究方法,通過對(duì)J市共五所中小學(xué)校主導(dǎo)的研學(xué)旅行課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行訪談及對(duì)其中的典型個(gè)案Z學(xué)校的研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行參與式觀察等多種方式搜集一手研究資料,并通過類屬分析提煉主題,結(jié)合情境分析呈現(xiàn)研究結(jié)果。本研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行課程開展的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)表現(xiàn)為:學(xué)校持有與校外機(jī)構(gòu)合作的話語權(quán)、研學(xué)課程由...

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1Z學(xué)校研學(xué)旅行課程實(shí)施流程圖

圖1.1Z學(xué)校研學(xué)旅行課程實(shí)施流程圖Z學(xué)校的研學(xué)研學(xué)旅行課程的規(guī)劃、實(shí)施、反饋各階段都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人員。其中，研學(xué)旅行課程的規(guī)劃工作主要由課程中心教研員X老師負(fù)責(zé)，其具體職務(wù)包括召開課程小組會(huì)議、擬訂學(xué)年研學(xué)旅行計(jì)劃；與研學(xué)基地/營地對(duì)接商談

圖3.2Y3S1截圖:Z學(xué)�！胞愃啻尚℃�(zhèn)”研學(xué)手冊(cè)（部分）

Y3S1截圖:Z學(xué)�！胞愃啻尚℃�(zhèn)”研學(xué)手冊(cè)（部分出，由于Z學(xué)校研學(xué)旅行研學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)了很會(huì)出現(xiàn)交頭接耳“抄作業(yè)”的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)務(wù)的設(shè)計(jì)來看，過多的選擇題、連線題只能

圖4.1學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行課程相關(guān)利益主體間關(guān)系

圖4.1學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行課程相關(guān)利益主體間關(guān)系學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行支持服務(wù)體系及其內(nèi)容學(xué)校、政府、研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)等確定為學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行

圖4.2學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行支持服務(wù)體系

圖4.2學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行支持服務(wù)體系1.政府支持：調(diào)動(dòng)學(xué)校開展研學(xué)旅行的積極性與主動(dòng)性學(xué)校主導(dǎo)型研學(xué)旅行中，政府需要為學(xué)校提供多種支持服務(wù)，其中最為核支持服務(wù)包括兩個(gè)方面，一是政策及制度保障，二是安全及經(jīng)費(fèi)支持。

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