基礎(chǔ)教育新課程實施以來,“高效課堂”成為落實新課程理念和目標的重要價值追求,廣大化學教育理論和實踐工作者對此給予了高度關(guān)注,并開展了很多有價值的研究。“高效課堂”問題,本質(zhì)上屬于課堂教學有效性的研究范疇�！笆裁词怯行浴薄ⅰ坝行匀绾伪碚鳌�、“如何評價課堂教學的有效性”等等問題,成為當前迫切需要研究和解決的重要課題。對“有效性”的研究可以持有不同的立場,可以選擇不同的視角(如學生的視角、教師的視角、教學認識的視角、教學內(nèi)容的視角等)。這些視角都是從不同的側(cè)面來揭示課堂教學有效性的特質(zhì)和規(guī)律,因而對于全面地認識“有效性”都是不可缺少的。本研究在課題組前期研究基礎(chǔ)之上,試圖從“教學行為”的微觀視角來揭示課堂教學有效性的本質(zhì)和特征,嘗試解決課堂教學有效性的表征和評價問題,主要包括以下幾方面的主要內(nèi)容�！蚧瘜W課堂教學基元系統(tǒng)有效性的定性表征:通過文獻梳理和集體訪談(一線特級教師和教研員),運用項目分析法,研制了具有較好信度和效度的課堂教學基元系統(tǒng)有效性評價量表,運用探索性因素分析和驗證性因素分析抽提出影響課堂教學行為有效性的5個主要因素:時間利用的合理性、教學行為鏈的實施質(zhì)量、匹配度、資源和手...

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【部分圖文】：

圖1-1-1課堂教學層級結(jié)構(gòu)

（E型）板書展示等）——學生落實、檢測些年來，課題組對教學行為對和教學行為鏈進行了系列研究。如，碩2013）研究了《化學課堂教學基元系統(tǒng)中“自答型（講解陳述）”教評價量表的研制》、碩士研究生李學彬（2013）研究了《化學課堂基”（展示講解）教學行為鏈實施質(zhì)量評價量表的編制及相關(guān)....

圖2-2-1課堂教學行為構(gòu)成示意圖

13圖2-2-1課堂教學行為構(gòu)成示意圖2.課堂教學行為的動態(tài)結(jié)構(gòu)從動態(tài)看，課堂教學行為可以分為態(tài)度行為和完成行為兩個過程階段。態(tài)度行指師生各自具體行為態(tài)度的形成過程，包括認知的和情感的心理過程。完成行實際做出具體的行為，從內(nèi)部表征轉(zhuǎn)化為具體的外部行為的過程。就課堂教學的整體....

圖4-1-1化學課堂教學板塊構(gòu)成要素在化學課堂教學板塊的構(gòu)成要素中，化學學習情景是學生積極、主動地進行化學學習

從教學論的視角看，圍繞一節(jié)課的整體教學目標，化學教師的教學設(shè)計總是會堂先劃分為若干個大的部分，每一部分就是一系列的教學活動，承載了一定的、相對獨立的教學任務(wù)，一節(jié)化學課總是通過一個個系列的教學活動來完成具任務(wù)的�；瘜W課堂教學的板塊理論把這種承載了具體教學任務(wù)的一系列教學活學課堂的....

圖4-1-3《化學鍵》板塊邏輯關(guān)系

圖4-1-2《鹽的水解》板塊邏輯關(guān)系這6個板塊，明顯地呈現(xiàn)出教學活動的邏輯關(guān)系，在情境的激發(fā)下，同學們?nèi)芤旱乃釅A性，發(fā)現(xiàn)了不同的鹽溶液酸堿性不同，就要找出其原因，在解釋后水解的實質(zhì)，然后再將鹽水解的過程化學用語化（這是最高水平的抽象），最小結(jié)，總結(jié)本節(jié)知識。實際上，構(gòu)成化....

本文編號：3950998