生物學知識與人類的生產(chǎn)、生活實際息息相關,并且具有知識結構清晰、邏輯體系嚴密的特點,在科學素質(zhì)教育中有著不可替代的獨特的地位。近年來,初中生物教學逐漸受到國內(nèi)專家學者的普遍關注。在我國現(xiàn)行的《義務教育生物學新課程標準》中,明確指出力求改變學生的學習方式,幫助學生領悟科學本質(zhì),引導學生主動參與、勤于動手、積極思考。許多教師從自身出發(fā)不斷改進教學模式來實現(xiàn)這一目標。本文從結構主義學習理論的視角出發(fā),結合自身多年的教學經(jīng)驗,設計出適合于初中教學的結構主義學習模式的教學進程,擬通過該進程的應用與實施,使學生在掌握新知識的基礎上,強調(diào)以學生為中心,注重對知識的自我學習過程,激發(fā)學生的學習興趣,逐步形成主動學習生物學知識的意愿與動機。本研究中所提供的課堂實踐擬為廣大初中生物一線教師提供有價值的參考資料。研究者隨機選取了天津市二十五中學初一年級6個平行班作為研究對象,利用結構主義學習模式對實驗組進行教學干預,即本文列舉出三類典型課堂案例說明結構主義學習模式在初中生物教學中的應用實踐。鑒于結構主義學習模式的課前要求學生先自學,學生可通過多種途徑以課內(nèi)知識為依托擴大生物學知識面,使學生在已有知識經(jīng)驗的基...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 問題的提出
2. 本研究的必要性、可行性與研究意義
    2.1 必要性
    2.2 可行性
    2.3 研究意義
3. 相關概念界定
    3.1 結構
    3.2 結構主義學習
    3.3 結構主義學習模式的產(chǎn)生
4. 相關理論基礎
    4.1 建構主義教學思想
    4.2 發(fā)現(xiàn)式學習理論
    4.3 結構主義學習模式
    4.4 自然科學課程學習的結構研究
5. 國內(nèi)外研究背景與創(chuàng)新點
    5.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    5.2 本研究創(chuàng)新點
6. 結構主義學習模式在初中生物教學實踐中的應用研究
    6.1 研究內(nèi)容
    6.2 教學設計與實施
    6.3 實驗班教學案例
    6.4 研究方法
    6.5 實驗結果與分析
7. 討論
    7.1 實施結構主義學習模式可以提髙課堂教學的效率
    7.2 實施結構主義學習模式可以有效提髙學生的生物學學業(yè)水平
    7.3 實施結構主義學習模式增強了學生的學習興趣與積極性
    7.4 實施結構主義學習模式增強了學生對生物學習的信心，大大提升了學生的自我效能感
    7.5 實施結構主義學習模式培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力
8. 初步結論
    8.1 初中生物課程開展結構主義學習模式訓練是可行的
    8.2 結構主義學習模式能夠提高初中生物課的課堂效率和整體學生的學業(yè)水平
    8.3 結構主義學習模式能夠提高學生在學習過程中的自信心
    8.4 結構主義學習模式對于初中生良好的學習方法的建立有一定指導意義
    8.5 結構主義學習模式能夠為學生今后理科學習打下了基礎
9. 教學建議
    9.1 結構主義學習模式需要學生課前自學,在實施時需要教師適時地鼓勵支持推進模式的應用
    9.2 結構主義學習模式并非某種固定組成形式,以結構主義理論為基礎,根據(jù)學校實際情況、學生特點構建多種組成的模式
    9.3 結構主義學習模式應用中還有一些問題需分享與關注:
10. 試驗中存在的問題與不足
參考文獻
附錄一 中學生物學科學習興趣調(diào)查表
附錄二 學生生物學習的自我效能感調(diào)查問卷
附錄三 種子植物課前自學案1
附錄四 案例二、人教版七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》
附錄五 案例三、人教版七年級上冊《生態(tài)系統(tǒng)》復習課
致謝



本文編號：3939163