中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),時(shí)時(shí)給予學(xué)生溫潤(rùn)的滋養(yǎng)。文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng),還能為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。然而,在實(shí)際的高中文言文閱讀教學(xué)中,存在著學(xué)生興趣低下、教師教學(xué)功利化等問題。而支架式教學(xué)是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種新穎的教學(xué)方法,重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和思維品質(zhì)的提升。對(duì)此,筆者將“支架式教學(xué)”理論運(yùn)用到高中文言文閱讀教學(xué)中去,力求能在一定程度上提高高中文言文閱讀教學(xué)的效率。本文主要結(jié)合伯尼·道奇(Bernie Dodge)的支架分類方式,并結(jié)合高中文言文閱讀的特點(diǎn),從“認(rèn)知轉(zhuǎn)換支架”、“創(chuàng)作支架”、“情感支架”三個(gè)方面對(duì)支架式教學(xué)在高中文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,文章主要分為引言、正文、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分。引言部分論述了本選題的研究緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法及研究的創(chuàng)新點(diǎn),并且在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“支架”、“支架式教學(xué)”、“文言文”做出概念的界定。本文的正文部分分為五章。第一章從支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、支架式教學(xué)符合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、支架式教學(xué)有利于突破高中文言文閱讀教學(xué)困境三個(gè)方面說(shuō)明了支架式教學(xué)應(yīng)用...

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２同化順應(yīng)發(fā)生作用圖??

皮亞杰提出學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)，也就是說(shuō)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基??礎(chǔ)上，通過(guò)同化和順應(yīng)，逐漸從低級(jí)認(rèn)知水平向高級(jí)認(rèn)知水平過(guò)渡，在“平衡一一??不平衡一一新平衡”的循環(huán)過(guò)程中完成認(rèn)知的新建構(gòu)。同化順應(yīng)發(fā)生的過(guò)程如圖１．?２??所示，同化就是學(xué)生利用原有的知識(shí)，把新的知識(shí)元素納....

圖３．２《錦瑟》主題多元解讀思維導(dǎo)圖??

情意迷離、語(yǔ)境模糊，因此存在多方面多層次解讀文本的可能。在解讀《錦瑟》這??首詩(shī)的思想內(nèi)涵時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這是一首愛情詩(shī)，有的學(xué)生認(rèn)為是悼亡詩(shī)，但是??沒有明晰的鑒賞思路。這時(shí)筆者為學(xué)生搭建思維導(dǎo)圖支架（如圖３．２），幫助學(xué)生??發(fā)散思維，進(jìn)而更好地解讀文本、鑒賞文本。??意象?....

圖３．３以“悼亡說(shuō)”為主題的思維導(dǎo)圖??學(xué)生觀點(diǎn)一＇（如圖３．?３）：我認(rèn)為《錦瑟》這首詩(shī)的主題是詩(shī)人李商隱悼念逝??

＾??圖３．３以“悼亡說(shuō)”為主題的思維導(dǎo)圖??學(xué)生觀點(diǎn)一＇（如圖３．?３）：我認(rèn)為《錦瑟》這首詩(shī)的主題是詩(shī)人李商隱悼念逝??去的妻子。從李商隱的人生經(jīng)歷看，李商隱因官職原因與妻子聚少離多、兩地相思，??大中五年（８５１年）王氏卻因病早逝，李商隱罷官歸京未能見王氏最后一面，房屋??....

圖３．４以“詠物自況說(shuō)”為主題的思維導(dǎo)圖??．

有“紫玉生煙”的意味，暗示妻子王氏香消玉殞，已經(jīng)化煙而去。因此，我覺得全??詩(shī)以追憶悼亡為主題，抒發(fā)了詩(shī)人傷感悵惘之情。??學(xué)生觀點(diǎn)二（如圖３．?４）：在我看來(lái)，《錦瑟》是一首詠物自況詩(shī)，詩(shī)人李商??隱以“錦瑟”自比，追憶似水年華，表達(dá)自己仕途坎坷、政治理想得不到實(shí)現(xiàn)的失??落和....

本文編號(hào)：3933657