教師實(shí)踐性知識(shí)是教師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀察、學(xué)習(xí)、反思,所總結(jié)提煉的一種具有指導(dǎo)作用的知識(shí)。20世紀(jì)80年代以來,教育研究者對(duì)教師的研究方向逐漸從關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“教師應(yīng)該知道什么”轉(zhuǎn)向了教育實(shí)踐“教師實(shí)際知道什么”,因此教師的實(shí)踐性知識(shí)逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)話題。教師實(shí)踐性知識(shí)一直被認(rèn)為是在教育實(shí)踐活動(dòng)中無聲積累的寶貴財(cái)富,但是關(guān)于各種知識(shí)來源對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的貢獻(xiàn)度,一直缺少具體的研究,因此,本文從不同來源對(duì)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)的貢獻(xiàn)情況展開調(diào)查,以期利用調(diào)查結(jié)果為促進(jìn)生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。本研究?jī)?nèi)容主要包括文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究?jī)蓚�(gè)部分。通過文獻(xiàn)研究確定教師實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容的五個(gè)維度,初步了解教師實(shí)踐性知識(shí)的來源種類,構(gòu)建理論框架,編制問卷;問卷編制包括量表題的編制、測(cè)試和信效度評(píng)價(jià)。測(cè)得問卷各維度的信度均在0.7以上,內(nèi)容效度為0.84,結(jié)構(gòu)效度KMO值0.713,五個(gè)維度的結(jié)構(gòu)良好,問卷可靠性較好。然后使用問卷調(diào)查本研究提出10個(gè)實(shí)踐性知識(shí)來源的有效性和不同實(shí)踐性知識(shí)來源的貢獻(xiàn)度及生物學(xué)教師對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的看法和需求。研究結(jié)果表明:(1)本研究提出的10個(gè)來源均有效...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路、方法以及創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)概念界定
    2.1 知識(shí)與實(shí)踐
    2.2 教師實(shí)踐性知識(shí)
第3章 中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容與來源文獻(xiàn)研究
    3.1 中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀研究
    3.2 中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容研究
    3.3 中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)來源研究
第4章 中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容與來源實(shí)證研究
    4.1 研究?jī)?nèi)容
    4.2 研究方法
第5章 結(jié)果與分析
    5.1 調(diào)查對(duì)象基本信息
    5.2 生物學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
    5.3 各種來源對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的貢獻(xiàn)度
第6章 討論與結(jié)論
    6.1 討論
    6.2 結(jié)論
第7章 建議與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況



本文編號(hào)：3843150