新課標(biāo)倡導(dǎo)嘗試地理問(wèn)題式教學(xué),但目前在教學(xué)中部分教師對(duì)地理問(wèn)題式教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在困惑。地理問(wèn)題式教學(xué)的價(jià)值訴求體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科價(jià)值、學(xué)科方法和師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面。基于Gick等人構(gòu)建的解決問(wèn)題模型,從地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作程序出發(fā),結(jié)合實(shí)例對(duì)創(chuàng)設(shè)地理情境、設(shè)計(jì)地理問(wèn)題、推動(dòng)課堂問(wèn)題解決、展示總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,并給出相關(guān)建議。

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【文章目錄】：
1 地理問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵
2 地理問(wèn)題式教學(xué)的價(jià)值訴求
    2.1 對(duì)地理學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變
    2.2 對(duì)地理學(xué)科價(jià)值認(rèn)知的重構(gòu)
    2.3 對(duì)地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型訴求
    2.4 對(duì)師生關(guān)系的重新定義
3 地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作程序
    3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
    3.2 提出并分析問(wèn)題
        3.2.1 推進(jìn)式問(wèn)題的提出
        3.2.2 并列式問(wèn)題的提出
    3.3 尋找解決方案
    3.4 展示總結(jié)評(píng)價(jià)
4 地理問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施建議



本文編號(hào)：3842215