基于證據(jù)進(jìn)行推理的能力在科學(xué)教育改革中始終占據(jù)著重要地位,作為一種高階思維能力,它是解決科學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展科學(xué)探究等過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵能力。在國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展變革和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的背景之下,本論文圍繞“證據(jù)推理”科學(xué)推理能力(SERA)展開(kāi)了系統(tǒng)的實(shí)證研究。主要研究工作和結(jié)果如下:結(jié)合多領(lǐng)域的學(xué)理探討,廓清了“證據(jù)推理”科學(xué)推理能力的概念內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)的是從已有經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題情境中識(shí)別、轉(zhuǎn)換、形成證據(jù),利用證據(jù)進(jìn)行推理,從而獲得結(jié)論、解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)研究,首先對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)等文本展開(kāi)分析,結(jié)合課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的“證據(jù)推理”,獲得能力框架構(gòu)建的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。整合“證據(jù)”和“推理”兩方面的復(fù)雜性水平,利用專(zhuān)家調(diào)查加以修正,最終構(gòu)建出科學(xué)而實(shí)用的“證據(jù)推理”科學(xué)能力框架。圍繞能力框架,進(jìn)行“證據(jù)推理”科學(xué)能力測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。形成初步工具之后開(kāi)展試測(cè)調(diào)查,以此檢驗(yàn)評(píng)價(jià)工具質(zhì)量,根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)工項(xiàng)目具進(jìn)行修正、調(diào)整,最終形成可以用于正式測(cè)評(píng)的、質(zhì)量合格的“證據(jù)推理”科學(xué)能力測(cè)評(píng)工具。運(yùn)用測(cè)評(píng)工具,測(cè)查了2261名初中學(xué)生的能力表現(xiàn)。利用SPSS 22.0與WINSTE...

【文章頁(yè)數(shù)】：288 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 順應(yīng)科學(xué)教育發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)
        1.1.2 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求
        1.1.3 突顯科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及思維培養(yǎng)
    1.2 概念界定
        1.2.1 “證據(jù)推理”的詞源分析
        1.2.2 相關(guān)概念的厘清
        1.2.3 “證據(jù)推理”科學(xué)能力的內(nèi)涵
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 證據(jù)推理的相關(guān)研究
        1.3.2 推理的心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)
        1.3.3 推理能力的測(cè)評(píng)工具
        1.3.4 推理能力的發(fā)展研究
        1.3.5 推理能力的影響作用
    1.4 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
第2章 “證據(jù)推理”科學(xué)能力框架模型的構(gòu)建
    2.1 研究方案
    2.2 課程文本中的“證據(jù)推理”
        2.2.1 課標(biāo)文件詞頻分析
        2.2.2 “證據(jù)推理”的描述與要求
    2.3 課堂教學(xué)中的“證據(jù)推理”
        2.3.1 思路與方法
        2.3.2 分析與示例
        2.3.3 討論與啟發(fā)
    2.4 “證據(jù)推理”科學(xué)能力框架的初步構(gòu)建
        2.4.1 “證據(jù)”的復(fù)雜性
        2.4.2 “推理”的復(fù)雜性
        2.4.3 初步框架的提出
    2.5 “證據(jù)推理”科學(xué)能力框架的修正
        2.5.1 調(diào)查方法與實(shí)施
        2.5.2 調(diào)查結(jié)果與分析
        2.5.3 能力框架的確立
    2.6 研究小結(jié)
第3章 “證據(jù)推理”科學(xué)能力測(cè)評(píng)工具的研制
    3.1 研究方案
        3.1.1 測(cè)量的理論方法
        3.1.2 工具的研制思路
    3.2 測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)
        3.2.1 項(xiàng)目編制的原則
        3.2.2 項(xiàng)目對(duì)應(yīng)與評(píng)分
    3.3 測(cè)評(píng)工具的檢驗(yàn)
        3.3.1 第一輪小樣本試測(cè)
        3.3.2 第二輪試測(cè)的概述
        3.3.3 第二輪試測(cè)的數(shù)據(jù)結(jié)果
    3.4 測(cè)評(píng)工具的修正
    3.5 研究小結(jié)
第4章 “證據(jù)推理”科學(xué)能力表現(xiàn)特征的分析
    4.1 研究方案
        4.1.1 研究思路
        4.1.2 研究樣本
        4.1.3 數(shù)據(jù)處理
    4.2 “證據(jù)推理”科學(xué)能力的總體特征
        4.2.1 描述統(tǒng)計(jì)與總體能力
        4.2.2 學(xué)生的SERA水平分布
    4.3 “證據(jù)推理”科學(xué)能力的年級(jí)特征
        4.3.1 不同年級(jí)的SERA水平分布
        4.3.2 不同年級(jí)的SERA差異檢驗(yàn)
        4.3.3 不同年級(jí)的作答案例分析
    4.4 “證據(jù)推理”科學(xué)能力的性別特征
        4.4.1 不同性別的SERA水平分布
        4.4.2 不同性別的SERA差異檢驗(yàn)
        4.4.3 不同性別的作答案例分析
    4.5 “證據(jù)推理”科學(xué)能力的學(xué)業(yè)等級(jí)特征
        4.5.1 不同學(xué)業(yè)等級(jí)的SERA水平分布
        4.5.2 不同學(xué)業(yè)等級(jí)的SERA差異檢驗(yàn)
        4.5.3 不同學(xué)業(yè)等級(jí)的作答案例分析
    4.6 研究小結(jié)
第5章 “證據(jù)推理”科學(xué)能力影響因素模型的開(kāi)發(fā)與評(píng)估
    5.1 研究方案
        5.1.1 研究目標(biāo)
        5.1.2 研究方法
        5.1.3 研究思路
    5.2 理論探究
        5.2.1 證據(jù)推理與認(rèn)知過(guò)程
        5.2.2 認(rèn)知能力與多元智能
        5.2.3 影響SERA的認(rèn)知因素
        5.2.4 影響SERA的非認(rèn)知因素
    5.3 模型界定與識(shí)別
        5.3.1 影響因素的測(cè)量模型
        5.3.2 影響因素的結(jié)構(gòu)模型
        5.3.3 影響因素的統(tǒng)合模型
        5.3.4 影響因素模型的識(shí)別
    5.4 影響因素的測(cè)量調(diào)查
        5.4.1 影響因素的數(shù)據(jù)收集工具
        5.4.2 影響因素的數(shù)據(jù)收集過(guò)程
        5.4.3 影響因素測(cè)量的數(shù)據(jù)預(yù)分析
    5.5 參數(shù)估計(jì)與適配檢驗(yàn)
        5.5.1 測(cè)量模型的參數(shù)估計(jì)
        5.5.2 結(jié)構(gòu)模型的參數(shù)估計(jì)
        5.5.3 統(tǒng)合模型的參數(shù)估計(jì)
        5.5.4 假設(shè)模型的適配檢驗(yàn)
第6章 “證據(jù)推理”科學(xué)能力影響因素模型的修正與應(yīng)用
    6.1 模型修正與模型質(zhì)量
        6.1.1 測(cè)量模型的修正與適配
        6.1.2 統(tǒng)合模型的修正
        6.1.3 修正后的統(tǒng)合模型質(zhì)量
    6.2 模型的復(fù)核效化
        6.2.1 檢驗(yàn)策略
        6.2.2 檢驗(yàn)過(guò)程
        6.2.3 檢驗(yàn)結(jié)果
    6.3 模型的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        6.3.1 調(diào)節(jié)變量的選擇
        6.3.2 年級(jí)的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        6.3.3 性別的調(diào)節(jié)效應(yīng)
    6.4 研究小結(jié)
第7章 研究的討論與總結(jié)
    7.1 相關(guān)問(wèn)題討論
    7.2 研究結(jié)論
    7.3 研究啟示
    7.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個(gè)人簡(jiǎn)歷及科研成果



本文編號(hào)：3793375