課堂提問的有效性是教師教學(xué)技能的重要組成部分,也是教師必備的一項(xiàng)技能。對課堂提問而言,教師需要以學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),并結(jié)合新課改進(jìn)行課堂的提問。課堂提問的有效性也是學(xué)生思維能力、教學(xué)效率提高的關(guān)鍵所在,有助于師生之間的課堂交流和互動。本文通過采取行動研究的方法探索總結(jié)了道德與法治課堂中教師提問存在的問題,并針對存在的問題提出一定的解決意見。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(07)

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【文章目錄】：
一、問題的提出
    1.現(xiàn)狀分析
    2.新課改的要求
二、初中道德與法治課堂提問有效性的實(shí)踐研究
    1.課堂提問的層次性
    2.課堂提問的開放性
    3.課堂提問的差異性
三、感悟和思考
    1.學(xué)生的變化
        (1)學(xué)習(xí)方式的改變
        (2)思維品質(zhì)的提升
    2.教師的變化
        (1)教學(xué)方式的變化
        (2)師生關(guān)系的變化
    3.改進(jìn)設(shè)想
        (1)學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足
        (2)針對性地設(shè)計(jì)課堂提問


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)課堂有效提問策略談[J]. 王積文,張國琴.  甘肅教育. 2019(15)
[2]當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略解析[J]. 田中水.  中國新通信. 2018(16)
[3]淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問策略[J]. 黃國輝.  中國校外教育. 2018(07)



本文編號：3307357