PBL（Problem-Based-Learning）教學(xué)模式,也稱基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)或?qū)嶋H問題導(dǎo)向式教學(xué),它是一種以真實(shí)的問題情境為中心,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)模式。新課程改革提出以培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,并以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為活動(dòng)指標(biāo),而“問題”在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色越來越重要,同時(shí)智能手機(jī)也在向成為輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)的媒介方面不斷發(fā)展,未來教育的發(fā)展方向也要緊隨科技發(fā)展腳步,應(yīng)用新科技、新媒介,服務(wù)于社會(huì)需求與社會(huì)發(fā)展的需要相統(tǒng)一。因此本研究將智能手機(jī)與PBL教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行案例設(shè)計(jì)并將教學(xué)案例應(yīng)用于高中化學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。與學(xué)生互動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生自評、問卷調(diào)查、訪談的數(shù)據(jù),處理分析以上調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),以智能手機(jī)為輔助的PBL教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中取得了很好的效果,不僅提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、自主趣味性學(xué)習(xí)和合作分析解決問題等能力,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題反復(fù)思考中學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思辨能力。本文采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)... 

【文章來源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

C3R問題設(shè)計(jì)模型

—２０１９年”進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為：近十??年關(guān)于ＰＢＬ在化學(xué)教學(xué)研究中的文獻(xiàn)有５５５篇，其中與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)為２１篇，將搜??索結(jié)果整理如下圖１－２所示。??９０「??ｓｏ?－?ｒ．：＇??７０?－?＿??６０?－?Ｉ?■?■??｜?５０?－?Ｈ?ｍ?＇?ｒ－?：／？??＼?％?、氣??發(fā)表年度（年）??圖１－２?ＰＢＬ化學(xué)教學(xué)論文年度發(fā)表數(shù)量??從圖１－２中可知，近十年中對于“ＰＢＬ”的研宄熱度不減，發(fā)文量分布比較穩(wěn)定，但到２０１６??年到達(dá)到最高，年發(fā)文量為８２篇。但十年間將ＰＢＬ應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的研宄鮮少，只有２１??篇其中包括碩士論文和期刊，本研究主要針對“ＰＢＬ”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研宂進(jìn)行整理??與分析。發(fā)現(xiàn)我國對于ＰＢＬ教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的研宄主要集中在三個(gè)方面：一部分學(xué)者??對以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)理念進(jìn)行思考、評價(jià)與啟示；另一部分學(xué)者結(jié)合我國國情和學(xué)生學(xué)情??對ＰＢＬ在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行探宄與建構(gòu)；還有一部分學(xué)者結(jié)合理論以及前人所作研究的??基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的具體案例，并思考ＰＢＬ教學(xué)教學(xué)模式對于我國教育發(fā)展的啟示，提出相關(guān)建議。下??面從則三方面對文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析。??（１）?ＰＢＬ學(xué)習(xí)及教學(xué)理念的思考與啟示??杜翔云、鐘秉林和Ａｎｅｔｔｅ?Ｋｏｌｍｏｓ在《以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念及其啟示》［２１］—文中，通??過對以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念的宏觀理解、發(fā)展歷程、多元化發(fā)展及其精髓的闡述，提出如下建??議：在以學(xué)生為本和自主學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教??育的實(shí)際

—２０１９年”進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為：近十??年關(guān)于ＰＢＬ在化學(xué)教學(xué)研究中的文獻(xiàn)有５５５篇，其中與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)為２１篇，將搜??索結(jié)果整理如下圖１－２所示。??９０「??ｓｏ?－?ｒ．：＇??７０?－?＿??６０?－?Ｉ?■?■??｜?５０?－?Ｈ?ｍ?＇?ｒ－?：／？??＼?％?、氣??發(fā)表年度（年）??圖１－２?ＰＢＬ化學(xué)教學(xué)論文年度發(fā)表數(shù)量??從圖１－２中可知，近十年中對于“ＰＢＬ”的研宄熱度不減，發(fā)文量分布比較穩(wěn)定，但到２０１６??年到達(dá)到最高，年發(fā)文量為８２篇。但十年間將ＰＢＬ應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的研宄鮮少，只有２１??篇其中包括碩士論文和期刊，本研究主要針對“ＰＢＬ”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研宂進(jìn)行整理??與分析。發(fā)現(xiàn)我國對于ＰＢＬ教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的研宄主要集中在三個(gè)方面：一部分學(xué)者??對以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)理念進(jìn)行思考、評價(jià)與啟示；另一部分學(xué)者結(jié)合我國國情和學(xué)生學(xué)情??對ＰＢＬ在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行探宄與建構(gòu)；還有一部分學(xué)者結(jié)合理論以及前人所作研究的??基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的具體案例，并思考ＰＢＬ教學(xué)教學(xué)模式對于我國教育發(fā)展的啟示，提出相關(guān)建議。下??面從則三方面對文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析。??（１）?ＰＢＬ學(xué)習(xí)及教學(xué)理念的思考與啟示??杜翔云、鐘秉林和Ａｎｅｔｔｅ?Ｋｏｌｍｏｓ在《以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念及其啟示》［２１］—文中，通??過對以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念的宏觀理解、發(fā)展歷程、多元化發(fā)展及其精髓的闡述，提出如下建??議：在以學(xué)生為本和自主學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教??育的實(shí)際

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于PBL的課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 祁晶,祝文杰.  長治學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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[3]電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J]. 湯晶,倪剛,吳曉紅.  化學(xué)教學(xué). 2017(05)
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[5]智能手機(jī)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用——以配制500mL 1.00 mol·L-1NaOH溶液為例[J]. 馬志超.  化工管理. 2017(02)
[6]利用微信APP開展醫(yī)學(xué)心理學(xué)“移動(dòng)PBL”教學(xué)的研究[J]. 梅松麗,王凌燕,胡遠(yuǎn)超.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(12)
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[8]高中化學(xué)教學(xué)中問題式教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 傅文峰.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2014(14)
[9]淺談PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳丹.  化學(xué)教與學(xué). 2014(06)
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碩士論文
[1]PBL教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究[D]. 張寧.廣西師范大學(xué) 2018
[2]PBL教學(xué)模式在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 唐靜.貴州師范大學(xué) 2018
[3]�；囕v區(qū)域宏觀安全風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)評價(jià)方法研究[D]. 李彤.中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 2018
[4]智能手機(jī)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 溫寧紅.寧夏大學(xué) 2018
[5]PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 吳燕.湖南師范大學(xué) 2016
[6]PBL教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 申思.河北師范大學(xué) 2016
[7]“基于問題的學(xué)習(xí)”在電化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蔡小瓊.福建師范大學(xué) 2013
[8]PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳丹.福建師范大學(xué) 2013
[9]基于網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)式培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究[D]. 謝海剛.河北師范大學(xué) 2013
[10]中學(xué)化學(xué)差異教學(xué)策略的研究[D]. 劉超.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3227103