近年來,補習教育擴張的勢頭愈加迅猛。各種形式的輔導班和補習機構遍地開花,“有償家教”不斷發(fā)展壯大,而在職教師作為特殊群體也參與其中。本研究以中小學在職教師為研究對象,探討了在職教師從事“有償家教”的現(xiàn)狀、影響及成因,并以此為基礎,嘗試提出規(guī)制在職教師從事“有償家教”的有效措施。具體而言,主要研究內容涉及以下四個方面:首先,對國內外“有償家教”的相關文獻進行分析梳理。在此基礎之上,對“在職教師”、“有償家教”等概念作了界定,以此作為展開討論的理論根基。其次,通過問卷、訪談等方式,對在職教師“有償家教”的現(xiàn)狀進行了考察。本研究以在職教師、輔導機構負責人、家長以及學生為對象進行個案訪談,并實地暗訪了部分在職教師從事“有償家教”的現(xiàn)場,從師生構成情況、教學情況以及教師生存狀態(tài)三個方面進行歸納梳理。同時,通過分析歸納,借鑒前人觀點,主要從責任、公平以及秩序等角度,著重分析在職教師從事“有償家教”所帶來的負面影響。再次,從學校教育制度、市場經濟觀念、教育責任承擔、教師需求滿足和多方利益共同體結盟五個方面探析在職教師從事“有償家教”的原因。就學校教育制度而言,具體分為學校考試制度和學校管理制度兩方面... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論 一種值得反思的現(xiàn)象
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀述評
        1.2.1 國內相關研究綜述
        1.2.2 國外相關研究綜述
        1.2.3 國內外相關研究評析
    1.3 研究內容與方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路與框架
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 寫作框架
2 中小學在職教師“有償家教”的現(xiàn)狀考察
    2.1 “有償家教”的師生構成情況
        2.1.1 “有償家教”的教師構成情況
        2.1.2 “有償家教”的學生構成情況
    2.2 在職教師“有償家教”的教學情況
        2.2.1 班級構成的主體兩分性
        2.2.2 教學組織形式的多樣性
        2.2.3 教學方式的傳統(tǒng)單一性
    2.3 在職教師“有償家教”的生存狀態(tài)
        2.3.1 教學地點的隱蔽性
        2.3.2 機構規(guī)模的靈活性
        2.3.3 人員構成的流動性
    2.4 “有償家教”的負面影響
        2.4.1 部分地弱化了學校責任
        2.4.2 相對地破壞了教育公平
        2.4.3 潛在地擾亂了教育秩序
3 中小學在職教師“有償家教”的成因尋繹
    3.1 學校教育制度異化的結果
        3.1.1 學�？荚囍贫鹊目陀^存在
        3.1.2 學校管理制度的力不從心
        3.1.3 學校考試和管理制度所帶來的價值取向的偏失
    3.2 市場經濟觀念普世的結果
        3.2.1 市場經濟下催生的家長人力資本投資觀念
        3.2.2 市場經濟催生下的教師優(yōu)勢資本販賣行為
    3.3 教育責任承擔社會化的結果
        3.3.1 教育責任泛化下的家庭教育責任弱化
        3.3.2 家校合作觀念支配下的學校教育責任弱化
    3.4 教師尋求需要滿足的結果
        3.4.1 教師人際關系拓展的需要滿足
        3.4.2 教師攀比從眾心理需要的滿足
    3.5 多方利益共同體結盟捆綁的結果
        3.5.1 教師與校外輔導機構的利益結盟
        3.5.2 家長與教師利益共同體的結盟
4 中小學在職教師“有償家教”的有效規(guī)制
    4.1 思想觀念層面
        4.1.1 確立“以人為本”和“以綜合素質為本”的基本認知前提
        4.1.2 克服工具性和功利性的社會價值取向
    4.2 教育制度層面
        4.2.1 頒布“有償家教”身份禁令,強化均衡發(fā)展保障制度
        4.2.2 建立健全學校管理制度,改進完善學校評價制度
    4.3 行為實踐層面
        4.3.1 加強查處監(jiān)管力度,營造齊抓共管氛圍
        4.3.2 提高學校管理成效,強化內部文化建設
        4.3.3 提升教師職業(yè)素養(yǎng),鍛造教師道德品質
結語 一項遠未解決的議題
參考文獻
附錄1 在職教師“有償家教”訪談提綱
附錄2 有關“有償家教”的問卷調查（教師）
附錄3 有關參加“有償家教”的問卷調査（學生）
在學期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展與教育公信力芻議[J]. 楊廣暉.  中國成人教育. 2018(17)
[2]補課行為的“合法化”路徑選擇[J]. 方媛.  教學與管理. 2014(28)
[3]對在職教師有償家教行為的法律分析[J]. 張俊.  教學與管理. 2013(28)
[4]關于中小學教師隱性流動的“是”與“非”的思考[J]. 汪丞,程斯輝.  教育科學研究. 2013(05)
[5]論在職教師從事“有償家教”的合理性及約束性[J]. 岳建軍.  教育科學. 2012(02)
[6]對“有償家教”屢禁不止的幾點看法[J]. 武興華.  教學與管理. 2011(04)
[7]課外補習教育的規(guī)范化管理[J]. 劉東芝.  教育理論與實踐. 2011(02)
[8]教師有償家教不應立法禁止[J]. 黃道主,岳偉.  中國教育學刊. 2010(10)
[9]禁止“有償家教”的地方立法思考[J]. 楊旭.  當代教育科學. 2010(08)
[10]對“禁止有償補課”的理性思考[J]. 熊明川.  教學與管理. 2010(10)

碩士論文
[1]對在職教師有償家教的社會學分析[D]. 完顏鋒.山東師范大學 2014
[2]城市中小學在職教師有償家教現(xiàn)象研究[D]. 黃邃鴻.東北師范大學 2007
[3]在職教師有償家教規(guī)范化管理的政策研究[D]. 廖作秀.華東師范大學 2007
[4]對“有償家教”的理性思考[D]. 趙萍.華中師范大學 2006



本文編號：3152181