發(fā)布時(shí)間：2021-03-19 04:12

　　在創(chuàng)新與科技的時(shí)代背景下,個(gè)性的重要性日益凸顯。學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展離不開教師教學(xué)個(gè)性的浸潤(rùn),教師教學(xué)個(gè)性在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展的過程中扮演著關(guān)鍵性的角色,是教學(xué)理論與實(shí)踐在發(fā)展中亟待關(guān)注的問題。教師教學(xué)個(gè)性的形成是幫助教師走出專業(yè)發(fā)展困境的理想路徑,是促進(jìn)教師特色專業(yè)發(fā)展的必然選擇。無(wú)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是教師自身的發(fā)展來(lái)說,教師教學(xué)個(gè)性都是一個(gè)具有重要意義的話題。目前的研究大多數(shù)以理論建構(gòu)的方式對(duì)教學(xué)個(gè)性進(jìn)行闡釋,較少關(guān)注真實(shí)教學(xué)情境中教師教學(xué)個(gè)性是如何形成的,因此,本文意圖從真實(shí)教學(xué)情境中理解教師教學(xué)個(gè)性的形成過程,為教師教學(xué)個(gè)性的形成尋找理論與實(shí)踐的依據(jù),以期喚起更多一線教師的意識(shí)與思考。本研究選用敘事研究的方法,邀請(qǐng)一位高中語(yǔ)文教師——Y老師作為研究對(duì)象,以充分尊重與信任為基礎(chǔ),走進(jìn)Y老師的教學(xué)生活,在自然的情境下進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察,結(jié)合訪談發(fā)掘其工作、生活中的真實(shí)故事。通過對(duì)研究對(duì)象課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行素描,展現(xiàn)研究對(duì)象教學(xué)個(gè)性在教學(xué)實(shí)踐中的存在樣態(tài)。然后,通過研究對(duì)象的教學(xué)故事呈現(xiàn)其教學(xué)個(gè)性形成的過程,整體把握教師教學(xué)個(gè)性形成的脈絡(luò),理解和挖掘影響教師教學(xué)個(gè)性形成的因素。研究發(fā)現(xiàn),... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生與Y老師分享讀后感實(shí)錄二：課堂教學(xué)片段

圖 2-2“春天里的詩(shī)歌”活動(dòng)中學(xué)生的投稿詩(shī)意春天、詩(shī)意語(yǔ)文，當(dāng)然，生活不止于春天，語(yǔ)文也不止于詩(shī)歌，所以 Y 老師下一步還想繼續(xù)寫秋，組織關(guān)于秋主題的語(yǔ)文活動(dòng)，表達(dá)方式也不再限于詩(shī)歌這一文體。感受生活的美，感受語(yǔ)文的美，用語(yǔ)文表達(dá)生活，將生活揉進(jìn)語(yǔ)文，這是 Y 老師

圖 3-1“熱詞”分享會(huì)上學(xué)生的作品展示與講解在追尋“自己的教學(xué)”、“更好的教學(xué)”的路上，Y 老師從未停下腳步，正如 老師所言：“工作是穩(wěn)定的，但生命是流動(dòng)的。我相信每個(gè)三年都會(huì)與上一個(gè)三年同，當(dāng)然也一定會(huì)越來(lái)越好。”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師最需要什么素養(yǎng)[J]. 陳向明.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(08)
[2]從抑制到促進(jìn):論教學(xué)個(gè)性變革的境界[J]. 黎平輝.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(05)
[3]教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J]. 姚志敏.  教育理論與實(shí)踐. 2017(08)
[4]教師角色嬗變與教學(xué)個(gè)性展現(xiàn)[J]. 袁丹,靳玉樂.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(06)
[5]人生:從認(rèn)識(shí)自我開始[J]. 張文.  大學(xué)教育科學(xué). 2016(01)
[6]教師專業(yè)化發(fā)展中教學(xué)個(gè)性的缺席與彰顯——基于課程改革視角分析[J]. 郭洋.  教育教學(xué)論壇. 2015(25)
[7]教師教學(xué)個(gè)性的湮沒與凸顯——從控制性教學(xué)文化向生成性教學(xué)文化轉(zhuǎn)變的視角[J]. 李卯,張傳燧.  教育理論與實(shí)踐. 2014(34)
[8]教學(xué)個(gè)性的塑造[J]. 安瑞霞,代建軍.  教育科學(xué)研究. 2013(02)
[9]國(guó)內(nèi)外中學(xué)語(yǔ)文教師能力素質(zhì)模型研究綜述[J]. 陳虹,趙會(huì)艷,馮彥玲,馮江平.  基礎(chǔ)教育. 2012(05)
[10]教育研究的價(jià)值轉(zhuǎn)向與教師教學(xué)個(gè)性的生成[J]. 黎平輝.  全球教育展望. 2012(06)

博士論文
[1]教學(xué)智慧生成研究[D]. 王萍.山東師范大學(xué) 2015
[2]基于學(xué)校文化的教師教學(xué)個(gè)性研究[D]. 袁丹.西南大學(xué) 2014
[3]教學(xué)個(gè)性研究[D]. 李德林.山東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)個(gè)性化的比較研究[D]. 劉韻.山東師范大學(xué) 2013
[2]語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)調(diào)查與反思[D]. 徐思寧.東北師范大學(xué) 2013
[3]教師教學(xué)個(gè)性的形成研究[D]. 李啟芹.曲阜師范大學(xué) 2012
[4]教師教學(xué)個(gè)性的缺失與追求[D]. 張梅.湖南師范大學(xué) 2012
[5]教學(xué)個(gè)性的實(shí)然現(xiàn)狀與應(yīng)然追求[D]. 王月蓮.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
[6]論語(yǔ)文教師的教學(xué)個(gè)性[D]. 張茜.湖南師范大學(xué) 2005
[7]論教師教育的教學(xué)個(gè)性[D]. 付麗和.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2003



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