在創(chuàng)新與科技的時代背景下,個性的重要性日益凸顯。學生個性的良好發(fā)展離不開教師教學個性的浸潤,教師教學個性在促進學生個性良好發(fā)展的過程中扮演著關(guān)鍵性的角色,是教學理論與實踐在發(fā)展中亟待關(guān)注的問題。教師教學個性的形成是幫助教師走出專業(yè)發(fā)展困境的理想路徑,是促進教師特色專業(yè)發(fā)展的必然選擇。無論對學生的發(fā)展還是教師自身的發(fā)展來說,教師教學個性都是一個具有重要意義的話題。目前的研究大多數(shù)以理論建構(gòu)的方式對教學個性進行闡釋,較少關(guān)注真實教學情境中教師教學個性是如何形成的,因此,本文意圖從真實教學情境中理解教師教學個性的形成過程,為教師教學個性的形成尋找理論與實踐的依據(jù),以期喚起更多一線教師的意識與思考。本研究選用敘事研究的方法,邀請一位高中語文教師——Y老師作為研究對象,以充分尊重與信任為基礎(chǔ),走進Y老師的教學生活,在自然的情境下進行長期的觀察,結(jié)合訪談發(fā)掘其工作、生活中的真實故事。通過對研究對象課堂內(nèi)外教學實踐進行素描,展現(xiàn)研究對象教學個性在教學實踐中的存在樣態(tài)。然后,通過研究對象的教學故事呈現(xiàn)其教學個性形成的過程,整體把握教師教學個性形成的脈絡(luò),理解和挖掘影響教師教學個性形成的因素。研究發(fā)現(xiàn),... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生與Y老師分享讀后感實錄二：課堂教學片段

圖 2-2“春天里的詩歌”活動中學生的投稿詩意春天、詩意語文，當然，生活不止于春天，語文也不止于詩歌，所以 Y 老師下一步還想繼續(xù)寫秋，組織關(guān)于秋主題的語文活動，表達方式也不再限于詩歌這一文體。感受生活的美，感受語文的美，用語文表達生活，將生活揉進語文，這是 Y 老師

圖 3-1“熱詞”分享會上學生的作品展示與講解在追尋“自己的教學”、“更好的教學”的路上，Y 老師從未停下腳步，正如 老師所言：“工作是穩(wěn)定的，但生命是流動的。我相信每個三年都會與上一個三年同，當然也一定會越來越好�！�

【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師最需要什么素養(yǎng)[J]. 陳向明.  中國教育學刊. 2018(08)
[2]從抑制到促進:論教學個性變革的境界[J]. 黎平輝.  中國教育學刊. 2017(05)
[3]教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J]. 姚志敏.  教育理論與實踐. 2017(08)
[4]教師角色嬗變與教學個性展現(xiàn)[J]. 袁丹,靳玉樂.  中國教育學刊. 2016(06)
[5]人生:從認識自我開始[J]. 張文.  大學教育科學. 2016(01)
[6]教師專業(yè)化發(fā)展中教學個性的缺席與彰顯——基于課程改革視角分析[J]. 郭洋.  教育教學論壇. 2015(25)
[7]教師教學個性的湮沒與凸顯——從控制性教學文化向生成性教學文化轉(zhuǎn)變的視角[J]. 李卯,張傳燧.  教育理論與實踐. 2014(34)
[8]教學個性的塑造[J]. 安瑞霞,代建軍.  教育科學研究. 2013(02)
[9]國內(nèi)外中學語文教師能力素質(zhì)模型研究綜述[J]. 陳虹,趙會艷,馮彥玲,馮江平.  基礎(chǔ)教育. 2012(05)
[10]教育研究的價值轉(zhuǎn)向與教師教學個性的生成[J]. 黎平輝.  全球教育展望. 2012(06)

博士論文
[1]教學智慧生成研究[D]. 王萍.山東師范大學 2015
[2]基于學校文化的教師教學個性研究[D]. 袁丹.西南大學 2014
[3]教學個性研究[D]. 李德林.山東師范大學 2010

碩士論文
[1]中學語文特級教師教學個性化的比較研究[D]. 劉韻.山東師范大學 2013
[2]語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)調(diào)查與反思[D]. 徐思寧.東北師范大學 2013
[3]教師教學個性的形成研究[D]. 李啟芹.曲阜師范大學 2012
[4]教師教學個性的缺失與追求[D]. 張梅.湖南師范大學 2012
[5]教學個性的實然現(xiàn)狀與應(yīng)然追求[D]. 王月蓮.內(nèi)蒙古師范大學 2005
[6]論語文教師的教學個性[D]. 張茜.湖南師范大學 2005
[7]論教師教育的教學個性[D]. 付麗和.內(nèi)蒙古師范大學 2003



本文編號：3089142