2017年,教育部出臺(tái)了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》其內(nèi)明確提到高中生物學(xué)課程有以下基本理念:內(nèi)容聚焦大概念,核心素養(yǎng)為宗旨、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐,以10個(gè)大概念統(tǒng)領(lǐng)高中生物學(xué)必修課程（2個(gè)模塊）和選擇性必修課程（3個(gè)模塊）的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面,《17版程標(biāo)準(zhǔn)》追求“少而精”的原則,必修課程與選擇性必修課程的模塊內(nèi)容以大概念為聚焦點(diǎn),切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要生物學(xué)概念的深刻認(rèn)識(shí)并運(yùn)用,推進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此關(guān)于如何圍繞生物學(xué)“大概念”組織課堂教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生理解生物學(xué)“大概念”,成為當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中急需解決問(wèn)題。本研究以此為出發(fā)點(diǎn),以概念轉(zhuǎn)變理論、奧蘇伯爾的概念同化論、概念圖理論為概念教學(xué)理論依據(jù),依據(jù)生物學(xué)概念教學(xué)的四個(gè)階段和五要素為指標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),采用概念教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行授課,進(jìn)行“概念教學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐。目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)生物學(xué)概念,提高課堂教學(xué)有效性,為以后“概念教學(xué)”課堂教學(xué)的實(shí)施提供一定借鑒作用。本文采用了文獻(xiàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法等教育研究方法。本論文分七章論述了高中生物學(xué)“概念教學(xué)”的實(shí)踐研究工作。第一章闡明了本課... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)的概念模型

細(xì)胞中糖類的概念模型

細(xì)胞中脂質(zhì)的概念模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大概念課程設(shè)計(jì):指向?qū)W科核心素養(yǎng)落實(shí)的課程架構(gòu)[J]. 李剛,呂立杰.  教育發(fā)展研究. 2018(Z2)
[2]對(duì)圍繞大概念組織教學(xué)的思考[J]. 郝興敏.  湖北教育(科學(xué)課). 2018(01)
[3]概念模型在初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王星.  生物學(xué)通報(bào). 2016(05)
[4]課堂教學(xué)中的生物學(xué)概念及其表述方式[J]. 劉恩山,張穎之.  生物學(xué)通報(bào). 2010(07)
[5]科學(xué)概念教學(xué)五要素[J]. 李高峰,唐艷婷.  生物學(xué)教學(xué). 2010(02)
[6]運(yùn)用概念圖進(jìn)行生物教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的影響[J]. 劉恩山,徐洪林.  學(xué)科教育. 2003(07)

碩士論文
[1]高中生物概念教學(xué)探究[D]. 胡向國(guó).湖南師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3078761