摘 要：生命化的課堂，注重學(xué)生的體悟，要讓學(xué)生充分的思考、體悟。把課堂真正還給學(xué)生，教師應(yīng)盡量提煉自己的教學(xué)語言，使之凝練生動、啟發(fā)思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，也為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)語言 凝練生動 啟發(fā)思維

　　隨著新課程改革的全面實施，把課堂真正還給學(xué)生，構(gòu)建高效的生命化教學(xué)，已成為眾多語文教師的心聲，然而在實際教學(xué)中，教師又有諸多的無奈，，抱怨學(xué)生課堂參與度不夠，課外學(xué)習(xí)語文熱情不高。語文學(xué)科為何沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而陷入如此被動、尷尬的局面？而這背后有沒有我們語文教師該深思和改進的地方？深思過后，我以為問題還在于語文教師對課堂教學(xué)語言沒有引起高度的重視，沒有對教學(xué)語言進行推敲和設(shè)計，以至于課堂上還出現(xiàn)了以下尷尬的情形：
　　其一是教師滔滔不絕，學(xué)生無動于衷。教師不時的啟發(fā)提問，學(xué)生面露難色，“巧婦難為無米之炊”，課堂氣氛沉寂，為推進教學(xué)進度，教師最后無奈地自己說出答案。
　　其二是學(xué)生若有所悟，發(fā)而為言，實際是學(xué)生私下開聊。學(xué)生對教師的話題，浮想聯(lián)翩，如脫韁野馬，竊竊私語。為維持教學(xué)秩序，教師不得不喊停，這樣既挫傷了學(xué)生的積極性，也容易使課堂陷入僵局。
　　種種問題已擺在我們語文教師面前，課堂上如何把握教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生參與熱情，增強學(xué)習(xí)語文興趣，已然成為一項重要課題。目前，各級各類學(xué)校的教師們也都積極地對課堂教學(xué)進行大膽的嘗試創(chuàng)新，然而不管是先學(xué)后教，還是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，與教學(xué)息息相關(guān)的教學(xué)語言則大多被忽視，這很值得我們語文教師認真地反思。筆者結(jié)合個人教學(xué)中的點滴體會談?wù)劷虒W(xué)語言的優(yōu)化。
　　一、教學(xué)語言應(yīng)凝練生動
　　1.要凝練。葉圣陶先生曾寫道：“就語言的使用說，大概跟經(jīng)濟工作一樣，節(jié)約很重要，節(jié)約是該用的地方才用，不該用的地方就絕對不用。”一堂課45分鐘，我們的講授語言越簡練，給學(xué)生留出的用于思考、朗讀、體悟的時間就越充分，這樣，學(xué)生思考回答就更從容，朗讀體味就更深入。而表述如果過于冗長復(fù)沓，學(xué)生往往會因抓不住重點而索然無味、昏昏欲睡；講解如果太多的保姆式的叮嚀囑咐，學(xué)生往往厭煩分心而學(xué)習(xí)效率低下。因而教師應(yīng)在備課活動中精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭言簡意賅、重點突出，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解掌握較多的知識。如在講授《囚綠記》時，可將文章結(jié)構(gòu)提煉為“遇綠、賞綠、囚綠、釋綠、念綠”十個字，這樣提綱挈領(lǐng)的表述，既節(jié)約了時間，也讓學(xué)生在有效注意時間內(nèi)學(xué)到了知識。
　　2.要生動。教學(xué)語言作為交流溝通的工具，是一種有聲語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的載體，是否生動影響著學(xué)生的關(guān)注度。因而教學(xué)語言應(yīng)生動富有變化，抑揚頓挫，這樣，既能集中學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在聽講之中學(xué)習(xí)語言運用。如果教學(xué)語言過于抽象，語調(diào)一成不變或音量低沉，即使教學(xué)內(nèi)容豐富精彩，學(xué)生也容易昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率低下。
　　二、教學(xué)語言應(yīng)引發(fā)共鳴、啟發(fā)思維
　　英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”也就是說，教學(xué)語言應(yīng)促使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生求知欲望而深入思考。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，有老師這樣問，這篇小說的主人公別里科夫死了，他是自殺，還是他殺呢？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)。如果千篇一律的以“今天我們學(xué)習(xí)**課”導(dǎo)入，難免單調(diào)乏味，長此以往，就難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。結(jié)語可總結(jié)回顧本堂課所學(xué)，加深學(xué)生印象，正如登山，只有當(dāng)我們最終登上山顛，俯瞰登山時所走過的路時，我們才會有一種了然于心的感覺；可聯(lián)系本節(jié)課推薦學(xué)生課外閱讀資料，收言有盡而意無窮之效。
　　2.精心設(shè)問，啟發(fā)思維。例如，在學(xué)習(xí)必修二課文《孔雀東南飛》時，在疏通文意時，可引“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”來設(shè)計問題，有價值的東西是什么，怎么被毀滅，為什么會毀滅？在研究學(xué)習(xí)中，就解決了人物形象、故事情節(jié)、文章主旨，也解決了課后的練習(xí)題。
　　三、教學(xué)語言應(yīng)發(fā)散適度，始終圍繞教學(xué)目標
　　1.要始終圍繞教學(xué)目標。一堂課45分鐘，學(xué)生的有效注意時間有限，因此教學(xué)語言要圍繞、緊扣教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》課文時，可以聯(lián)系釣魚島事件中，人們對日產(chǎn)汽車的打、砸、燒現(xiàn)象，但不能只是為了引起了學(xué)生的注意大談特談事件，應(yīng)圍繞了教學(xué)內(nèi)容作者因小狗包弟之死而深深懺悔，進行理性分析和德育滲透。
　　2.把握好延伸補充知識的度。熟悉高考考點的教師，在講授中往往會不自覺地拓展知識，聯(lián)系考點，讓學(xué)生有個宏觀、全面的感知。但仍要把握一個度，考慮教學(xué)時間安排和學(xué)生接受能力。比如對文言文實、虛詞的歸納。有些知識點可能不符合學(xué)段、學(xué)情，需給學(xué)生講解，就占用課堂時間，影響教學(xué)進度和加重學(xué)生負擔(dān)。所以，對知識的延伸擴展還要注意一個“度”。
　　蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”可見，教師的教學(xué)語言影響著教學(xué)效果，具備較高的語言表達藝術(shù)應(yīng)是每個語文教師的基本素養(yǎng)。愿語文教師在教學(xué)中精心提煉自己的教學(xué)語言，提升教學(xué)語言修養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)。輕負擔(dān)、高效率，真正地讓學(xué)生喜歡語文。