本文關(guān)鍵詞：初中生心理韌性、英語學(xué)習(xí)投入與英語學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 初中生 心理韌性 學(xué)習(xí)投入 學(xué)業(yè)績(jī)效 中介效應(yīng)

【摘要】：采用心理韌性量表、英語學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)績(jī)效問卷,對(duì)城鄉(xiāng)普通初中543名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,考察了心理韌性、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)績(jī)效狀況及其關(guān)系,探討了英語學(xué)習(xí)投入在心理韌性與英語學(xué)業(yè)績(jī)效之間的中介效應(yīng)。結(jié)果表明:初中生心理韌性、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)績(jī)效存在一定的性別、城鄉(xiāng)與年級(jí)差異,初中生心理韌性與學(xué)業(yè)績(jī)效呈顯著正相關(guān),行為投入與情感投入在心理韌性對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效中有明顯的部分中介效應(yīng)。
【作者單位】： 廣東省江門市第八中學(xué);
【基金】：廣東省教育科學(xué)研究院教育研究課題“普通初中有效課堂教學(xué)構(gòu)建的實(shí)證研究”(編號(hào):GDJY-2-14-A-b464)研究成果之一
【分類號(hào)】：G633.41
【正文快照】： 一、前言 英語學(xué)業(yè)績(jī)效通常指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后所取得的成績(jī),表現(xiàn)為學(xué)生在知識(shí)、技能或能力等方面的增加與提高[1]。如何提高初中生英語學(xué)業(yè)績(jī)效是廣大教育工作者比較關(guān)注的問題。而中學(xué)生英語學(xué)業(yè)績(jī)效的影響因素是多方面的,國內(nèi)學(xué)者多是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]、自我效能感、課

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 嚴(yán)瓊;;大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2006年11期

2 劉淑霞;;中學(xué)英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J];遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào);2007年11期

3 李輝;;淺談如何提高英語課堂學(xué)習(xí)效率[J];才智;2010年24期

4 梁慧;;讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中享受快樂[J];現(xiàn)代交際;2010年08期

5 黃永珍;;激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的三種途徑[J];廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年S1期

6 馬曉敏;;培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[J];中國教育技術(shù)裝備;2010年31期

7 李書芬;;淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)[J];現(xiàn)代農(nóng)村科技;2011年02期

8 牛偉花;;體育中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J];科教文匯(中旬刊);2011年07期

9 熊艾莎;;創(chuàng)業(yè)學(xué)生在線外貿(mào)平臺(tái)英語使用情況調(diào)查研究——以浙江某高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生為例[J];科技視界;2011年03期

10 張愛香;張建德;;淺談高效的英語課堂教學(xué)[J];中國校外教育;2012年13期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 王瑩;李燕芳;鄭渝萍;;小學(xué)兒童英語課堂學(xué)習(xí)焦慮發(fā)展及其與教師教育行為關(guān)系的研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 武宏波;;新課程背景下的初中英語課堂活動(dòng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

3 郭飛燕;;大學(xué)英語課堂教學(xué)中的教師糾正性反饋研究[A];貴州省外語學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

4 趙娜;;獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默的原因及對(duì)策[A];語言與文化研究（第十一輯）[C];2013年

5 袁敏;;職高生英語學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因與對(duì)策分析初探[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

6 朱艷輝;;巧設(shè)英語情境激活英語課堂[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

7 楊麗華;孟妍;;語用失誤及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

8 茅海紅;;大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題及思考[A];英語寫作教學(xué)與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學(xué)與研究國際研討會(huì)論文集[C];2008年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 范偉;談如何提高英語課堂效率[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2007年

2 本報(bào)記者 劉茜邋通訊員 楊旎;英語學(xué)習(xí)緣何熱度高成效低[N];光明日?qǐng)?bào);2008年

3 陳小萍;用“小組合作學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[N];巢湖日?qǐng)?bào);2011年

4 大方縣百納民族中學(xué) 方麗;淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略[N];貴州民族報(bào);2011年

5 濟(jì)源市克井鎮(zhèn)克井一中 任霞;淺談如何提高初中英語課堂趣味性[N];學(xué)知報(bào);2011年

6 江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué) 潘姝;英語課堂點(diǎn)滴談[N];學(xué)知報(bào);2011年

7 潮安縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳岱娜;論情感教學(xué)在英語課中的運(yùn)用[N];潮州日?qǐng)?bào);2009年

8 趙科（北京市英語教師繼續(xù)教育學(xué)科指導(dǎo)小組成員、市英語骨干教師、市英語學(xué)科帶頭人）;淺談?dòng)⒄Z詞組記憶[N];中國圖書商報(bào);2006年

9 山東省巨野縣第二中學(xué) 劉路平;培養(yǎng)學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力的策略[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 廣西省南寧市上林縣城關(guān)中學(xué) 韋桂梅;淺議如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[N];學(xué)知報(bào);2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 喬愛玲;基于會(huì)話材料與擴(kuò)展聽讀資源的交際型英語教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李欣;高中英語課堂管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];延邊大學(xué);2015年

2 羅爽;大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)研究[D];四川外國語大學(xué);2015年

3 宋楓;基于MOOC的高職英語O2O教學(xué)模式研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

4 魏吳娟;私立幼兒園英語教育現(xiàn)狀研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 李冬艷;高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查分析與對(duì)策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

6 吳春燕;英語晨讀對(duì)提高小學(xué)生英語能力的研究[D];南京師范大學(xué);2012年

7 馬小杰;初中優(yōu)秀英語教師課堂提問研究[D];魯東大學(xué);2015年

8 余麗;高職院校英語課堂教學(xué)有效性研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2015年

9 江小陽;高職院校專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

10 孟香云;普通高中英語高效課堂的實(shí)踐研究[D];魯東大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1223917